Hlavní > Tlak

Mnemotechnické asociace

Před sestavením mnemotechnických asociací nebo před použitím již zkompilovaných textů si přečtěte: „Metody zapamatování cizích slov pomocí mnemotechnických asociací“ a závěry a stručné abstrakty z nich. Další dobrý článek, který popisuje stejnou techniku.

Můžete si zobrazit 7 náhodných asociací pro každodenní budování slovní zásoby. Číslo 7 není náhodné, protože podle vědců je to přesně to množství informací, které se vejde do krátkodobé paměti. S pomocí mnemotechnické asociace můžete vytvořit „mnemotechnickou kotvu“ a po zpracování slova ji přeložit z krátkodobé paměti do dlouhodobé paměti. Zobrazit 7 náhodných mnemotechnických asociací

Abychom vám pomohli při vytváření asociací, použijte nástroj pro shodu slov. Tento nástroj bude také užitečný pro všechny, kteří hledají a vybírají slova na základě určitých kritérií. Může to být rým, kde musíte vybrat slova s ​​konkrétním koncem. Pomůže při řešení nebo sestavení křížovky, kde je nutné vybrat slovo určité délky a na určitých místech označit konkrétní písmena. Nástroj bude také užitečný pro všechny slovní hry, kde potřebujete najít slovo, které začíná, obsahuje nebo končí určitou posloupností se zadanými vlastnostmi. Vyberte ruské nebo anglické slovo

Celkem mnemotechnických asociací v databázi: 7450

  • Pomoc

Chcete-li provést vyhledávání, musíte do řádku „HLEDAT“ zadat libovolnou posloupnost písmen v ruštině nebo angličtině.

Hledání hledá výskyt dané sekvence, což znamená, že hledání slova jíst vrátí všechny výsledky, ve kterých je sekvence e a t narazena, tj. výsledky budou porazit, podvádět, vytvářet, jíst, bije mě atd. Chcete-li zpřesnit hledání, měli byste použít metaznaky, které omezují nebo rozšiřují hranice výskytu sekvence.

Anglická slova mnemonic associated

Překlady anglických slov na obrázcích používáme techniku ​​asociací a mnemotechnických pomůcek

překlad a jak si pamatovat slovo

Překlad MEANLY translation VAST. Vzpomínky s mnemotechnikou

FRIDGE translation CHLADNIČKA. Vizuální slovník s bonusem

ÚŽASNÝ překlad je ÚŽASNÝ. Mnemotechnický slovník anglických slov

DOWN překládá DOWN. Vizuální slovník anglických slov

PISTOLE překlad FIRE WEAPON. Vizuální slovník.

Kliknutím na slovo přejdete do asociace English Visual Association Dictionary

Překlad ÚSPĚCH. Slova si pamatujeme vizuálně

Pamatujte si slovo ÚSPĚŠNÝ překlad ÚSPĚCH. Přibližný zvuk ÚSPĚCHU - úspěch.

PLOT překlad z angličtiny

Zapamatujte si slovo PLOT překlad PLOT.

Překlad GIST Vizuální slovník. Mnemotechnika

Pokoušíme se zapamatovat si slovo GIST překlad ESSENCE, VÝZNAM

Slovo GIST mi připomíná ruské slovo GLIST.

Takový obrázek je prezentován... Lékař říká: „GLYSTIE - PODSTATA vašeho nepohodlí.“ Kdo nerozumí, pak na obrázku ten chlap škrábe po zadku.

Upozorňujeme, že slovo čte JIST, nikoli GIST. V angličtině platí pravidlo, že před písmeny E, ШбН (a, ah, wai) písmeno Gg = ji

Příklad použití slova:
podstata akce - význam akce
podstata příběhu - podstata příběhu

Mnemotechnika - angličtina 10 000 slov

Urychlení učení angličtiny na nebývalou rychlost pomocí Mnemonics

V DOKUMENTECH UŽITEČNÉ SOUBORY.

Mnemotechnika - angličtina 10 000 připnutých slov

Znalosti jsou zlato!
Velká slovní zásoba - zlatá!

Jak si pamatovat slovo „Gold“ v angličtině:
Zlato [zlato] - zlato
Písmeno „G“ nahradíme „F“ - dostaneme „Zold“ nebo „Žlutá“ - „Žlutá“. Je nám odhalen skutečný význam původu slova „zlato“ z „protoindoevropského jazyka“. Zlato je „žlutý“ kov. Pokud písmeno „G“ vrátíte zpět, dostanete „zlato“.

Mnemotechnika: jak si zapamatovat anglická slova pomocí asociací

Slova řeči někoho jiného pro nás zpočátku jsou jen souborem zvuků. A je velmi těžké udržet si je v paměti. Celý den můžete sedět nad slovníkem a po týdnu zjistíte, že v paměti nezůstalo vůbec nic. Pro zapamatování slovní zásoby bylo vynalezeno mnoho různých složitých technik. A jedním z nich jsou mnemotechnické pomůcky.

Co je to mnemotechnika?

S touto metodou jste se už určitě setkali - když jste si ve školce pamatovali barvy duhy nebo v základních ročnících při studiu případů. „Každý lovec chce vědět, kde sedí bažant“ - toto je příklad z arzenálu mnemotechnických technik.

Podstatou metody je přivést logickou „podpěru“ pod informace, které je těžké si jen tak zapamatovat. Musíte najít nějaké asociace s neznámým slovem - tak živé, že když si myslíte o asociaci, slovo samotné a jeho význam se okamžitě objeví v paměti.

Když se podíváme na slovo ve slovníku, uvidíme pouze písmena - nesmyslnou posloupnost grafických znaků. Zapamatovat si je je stejně obtížné jako náhodný řetězec čísel. Pokud ale připojíte slovo k vizuálnímu nebo zvukovému obrazu, přestane to být šifra. Když si pamatujete obrázek nebo zvuk, pamatujete si samotné slovo. Takové asociativní odkazy jsou extrémně silné: s největší pravděpodobností si nepamatujete velikost a barvu kostek s abecedou z dětství, ale pamatujete si, že na kostku byl nakreslen meloun s písmenem „A“.

Jak používat mnemotechniku ​​k výuce angličtiny?

Tento efekt se používá například v online školní aplikaci Skyeng. Aby si slovník lépe pamatoval a zůstal dlouho v paměti, každé slovo má svou vlastní kartu, která obsahuje nejen překlad a přepis, ale také speciální tipy - gify, obrázky, krátká videa související s významem tohoto slova. Tyto triky umožňují studentům zapamatovat si 10–30 nových slov denně..

Existuje také velmi kreativní způsob, jak si zapamatovat anglická slova, přičemž je lze zvolit podle ruských shod. Představte si, že si musíte slovo chytré zapamatovat. Zní to velmi podobně jako ruské slovo „jetel“. A fráze „SMART kráva jí CLOVER“ vám pomůže zapamatovat si nejen slovo, ale také jeho překlad. Gratulujeme, po přečtení tohoto odstavce nikdy nezapomenete, co chytré znamená..

20 slov, která si budete pamatovat navždy

Nyní trochu kouzla. Pokud nevěříte, že si dokážete zapamatovat asi 20 slov denně, přečtěte si naše tipy, představte si situace, které popisují fráze, a zkontrolujte se za několik dní. Garantujeme, že si budete moci všechna tato anglická slova pamatovat, i když jste se s nimi nikdy předtím nesetkali..

Cokoli [voteva] - kdokoli: „Kdokoli na OTTAWA je hokejista“

Orel [jehly] - orel: „Orlí drápy jsou 10 jehel“

Věk [age] - věk: „věk je uveden na ODZNAKU“

Narkoman [edikt] - narkoman: „a EDIK-TO je závislý“

Píšťalka [píšťalka] - píšťalka: „PÍŠŤATA PÍSTKA na krku rozhodčího“

Unavený [tayed] - unavený: „tak unavený, že se roztaví“

Pronásledovat [pronásledovat] - pronásledovat: „KDO Zajíc mě pronásleduje?“

Louže [pádlo] - louže: „padl v louži mnohokrát“

Déšť [Rýn] - déšť: „poté, co DŮVODOVÁ RÉNA vytekla z břehů“

Přestat [siz] - zastavit: „Pták Sizaya přestal zpívat“

Most [most] - most: „MOST se hraje na MOSTĚ“

Na místě [spot] - upozornění: „nevšiml jsem si a SPOT se objevil“

Spustit - spustit: „Vědci RAS doporučují spustit“

Intend [intend] - intend: "INTENDANT zamýšleno dát věci do pořádku"

Veletrh [veletrh] - veletrh: „FIREWORKS at the FAIR“

Stále máme spoustu těchto stop na skladě a všechny jsou používány v aplikacích Skyeng pro zapamatování slov. Zaregistrujte se na úvodní lekci zdarma a začněte používat tyto užitečné nástroje.

Studenti Skyengu získávají přístup nejen k chytrým mobilním aplikacím, ale také k celému ekosystému dalších vzdělávacích nástrojů - podcastů, online kina s titulky, konverzačních klubů, webinářů a zpravodajů.

3 triky: jak si zapamatovat anglická slova pomocí asociací

Jaký je nejlepší způsob zapamatování anglických slov, aby byla pevně zakořeněna v paměti? Tento článek od Evgenia Khokhlové z Enguide.ru vás naučí, jak najít správné asociace a lépe si zapamatovat nová anglická slova.

Pocit nedostatku slov k vyjádření myšlenek k nám přichází i při komunikaci v našem rodném jazyce. Co můžeme říci o angličtině.

Velká slovní zásoba je klíčem k úspěšné komunikaci, a proto je třeba ji neustále doplňovat. Pro začátečníky je učení angličtiny tou nejtěžší částí: pro zvládnutí nejjednodušších témat potřebujete alespoň 1 500 slov.

Na otázku „Kolik slov potřebujete vědět pro plnou komunikaci?“ vědci a učitelé angličtiny uvádějí různá čísla. Shodují se na jedné věci: čím více, tím lépe..

Nejjednodušší a nejúčinnější způsob, jak si nová slova zapamatovat, je použití asociací. Nabízíme tři triky, které vám pomohou hmatatelně doplnit slovní zásobu..

1. Recepce Vladislav - Baby mi neubližuj

Ve vědeckých kruzích je známá jako technika fonetické asociace. Cizinci, kteří se touží učit ruštinu, ji používají naplno. Podstatou metody je vybrat slovo z rodného jazyka, které je v souladu s cizím slovem, které je třeba se naučit. Jak si pamatovat texty k Co je láska - zlato, neubližuj mi? Nahraďte anglickou frázi přáteli a rodinou "Vladislav".

Díky této metodě si děti v raném dětství zapamatují obtížná slova. Například, jak si může sedmiletý mladý muž zapamatovat jméno velkého mlýnského bojovníka (předpokládejme, že takovou potřebu potřebuje)? „Don Quijote“ pro něj nic neznamená, ale „hubená kočka“ je známá a zábavná fráze.

Cizinci šli dále: mohou soutěžit s dětmi, pokud jde o vymýšlení fonetických asociací.

  • True Bar - trubka.
  • Servírujte kávu - kostel.
  • Hororová show - dobrá.
  • Naše zařízení je Korea - oblékněte se brzy.
  • Pale Man - knedlík.
  • Maso nebo jíst - meteorit.

Metoda fonetických asociací pomáhá nejen zapamatovat si slova, ale také naučit se pravidla výslovnosti. Anglicky mluvící vynálezci dokonce přišli se sdružením pro výslovnost nejromantičtějších slov na planetě medvěd žlutý modrý čaj.

Co vám brání ve výběru asociací pro anglická slova?

  • Nech si to - vaří.
  • Strach - uh, Freude!
  • Nezbytné - nese sárí.
  • Co mohu udělat - najdu si vodku.

Výslovnost slova „chodec“ v angličtině není těžké zapamatovat, ačkoli asociativní pole je na pokraji faulu (chodec - chodec). A asociace jsou kromě zvuku také sémantické. Je také snadné spojit lexikální (sémantickou) asociaci se slovem nezbytný: nezbytný (nezbytný, nezbytný) - „nese sárí“, protože sárí je v Indii nezbytná věc.

2. Vezmeme si Brada Pitta

Tuto techniku ​​lze také nazvat technikou lexikálních asociací. Pro zapamatování si vyberete slovo, které je podobné výslovnosti a alespoň vzdáleně souvisí se studovaným slovem podle významu. I když neexistuje žádné vzdálené připojení, můžete se ho pokusit vytvořit.

Podívejme se na příklad. Abyste si pamatovali slovo pata - „pata“, stačí si vzpomenout na jméno hrdiny známého jeho smrtí kvůli této části těla. Máte pravdu, jde o Achilla. Nyní jen několikrát opakujte: „Pata je patou, protože Achilles.“ Pro lepší zapamatování si můžete také představit Brada Pitta ve filmu „Trója“.

Podobně je snadné kreslit paralely jinými slovy:

  • Dlaň - „dlaň“ (myslete na palmu a její listy, otevřené jako dlaň).
  • Lebka - „lebka“ (můžete si představit Indy, jejichž oblíbenou zábavou bylo skalpování).
  • Dívat se - „dívat se“ (přemýšlet o tom, jak těžké je sledovat, jak někdo krájí cibuli).

Můžete si vybrat asociaci pro různá slova - musíte jen spojit trochu fantazie.

3. Recepce spadající do kaluže

Tato technika je také známá jako „autobiografická asociační technika“. Chcete-li si zapamatovat slovo, musíte si ho spojit s nějakou událostí ve vašem životě. Například jste někdy spadli do kaluže? Vzpomínáte si na nepříjemné pocity? Nyní několikrát opakujte slovo louže - „bláto“, „louže“. Nebude pro vás těžké si to zapamatovat..

Slovo soud, což znamená „kurt“, je snadno zapamatovatelné, když si vzpomenete na tenisový kurt. Hráli jste tenis? Máte chuť vstoupit na kurt? Přemýšlejte o tom, že dříve se soudy konaly na širokých náměstích, kde mohl sedět dav diváků, a slovo si bude pamatovat.

Slovo počátek - „začátek“ - si snadno zapamatujete, protože jste s největší pravděpodobností sledovali stejnojmenný film s Leem DiCapriom. Chcete-li si zapamatovat nová slova, věnujte pozornost původním filmovým titulům.

Mnoho slov si snadno zapamatujete, protože se již staly součástí vašeho profesionálního slangu. Například slang IT specialistů je téměř z 90% naplněn slovy anglického původu:

  • Oprava - od do opravy (opravit, opravit).
  • Bug (debug) - from bug (error).
  • Připojit - od připojit.
  • Použití - od do použití.

V mnoha profesích a v každodenním životě často používáme obrovské množství slov anglického původu. Musíme si pamatovat (nebo Google) slova, ze kterých pocházejí:

  • Shake - „shake“ (zde stačí myslet na barmana s třepačkou).
  • Roll - „to roll“, „to roll“ (všechny myšlenky o sushi a japonské kuchyni).
  • Útěk - „utéct“ (pamatujte na klávesu Esc na klávesnici a na to, jak často jste ji museli stisknout).

Pro zvýšení efektivity studia lze všechny techniky aktivně kombinovat. Hlavní pravidlo učení angličtiny: netrapte se memorováním.

Mnemotechnické asociace - strukturní metoda

Kapitola 1

Autoři této práce bohužel čelili přesně situaci popsané pozorným Markem Twainem: zatímco potenciální polygloti o technice nic neví, kromě jejího účelu, nejeví o ni výrazný zájem a prokazují svoji připravenost zítra zahájit útok na cizí jazyk. Ale jakmile náš příběh začne popisovat podstatu nejdůležitějšího principu, záhada se okamžitě vypaří a oni zklamaně prohlašují, že tento způsob memorování slov znají už dlouho a bez nás (takové prohlášení činí 90 lidí, kteří se chtějí učit ze 100, kteří se jazyk naučili pomocí této metody). Na prvním setkání proto vždy zdůrazňujeme a rámujeme, že úspěch osvojení jazyka nezávisí na novosti tohoto principu, ale na schopnosti jej správně používat..

Abyste se naučili jazyk, musíte znát nejen princip, ale také podrobnou TECHNOLOGII jeho aplikace..

Samotné vyjádření principu bude mít několik linií. Zbytek práce je věnován popisu technologie. Podle našeho názoru, pokud domácí pedagogická věda věnovala větší pozornost ne pečlivému hledání spisů klasiků o důkazu pravdivosti jejich metod, ale byla zapojena do důkladného rozvoje technologií, pak všechny ostatní metody učení cizích jazyků (učení ve snu, sublimační metody memorování, rytmické memorování atd.) by bylo, ne-li lepší, pak přinejmenším stejně účinné jako naše metoda. Tím chceme zdůraznit, že metoda, kterou jste se rozhodli utratit patologicky nezměnitelnou měnu, nespočívá mimo psychologickou vědu. Liší se pouze osvědčenou technologií.

Pokud se stále pokoušíte najít na této technice něco divného, ​​přečtěte si znovu nadpis a kapitolu jedna..

Kapitola 2

Je zřejmé, že touha Vladimíra Vladimiroviče není uskutečnitelná z toho důvodu, že tento jazyk již zná. Ale náš rodný jazyk nám brání, i když se chceme naučit další, cizí. A brání nám to jen proto, že to zneužíváme. Všichni jsme hrozní logici a racionalisté. Bojíme se tvrzení, které nevyplývá odnikud a ze kterého nic nevyplývá. Proto jedním z hodnocení, které navrhovaná metoda přijímá z úst příliš dospělých a vážných lidí, jsou slova dětinská, hloupá. Ale právě těmito slovy mají autoři tendenci vidět zlatý klíč k úspěchu..

Otázka, proč si děti dobře pamatují rodný i cizí jazyk, dosud nebyla jednomyslně vyřešena. Jedinou věcí, která spojuje psychology, je uznání nelogického myšlení dětí. Pouze ve věku tří let můžeme říci, že slunce se skrývá za mrakem, protože je velmi unavené. Ve škole za takové prohlášení pravděpodobně získáme dva body. Začínáme přemýšlet v klišé, otřepaných frázích a stereotypech. Zlý duch nelogického myšlení je z nás záměrně vyhnán. A po tom všem se snažíme naučit cizí jazyk a žasnout nad tím, proč naše přeplněná hlava funguje horší než v dětství..

Představte si dvouleté dítě, které si poprvé potřebuje zapamatovat slovo v rodném jazyce, například tužku a podobné slovo z kvazi-cizího jazyka, například „abdrapappupa“ (ve skutečnosti toto slovo vynalezl počítač). U dítěte nezáleží na tom, které si pamatovat. Je připraven vtisknout obě slova do paměti najednou, protože k memorování dochází v důsledku vytvoření podmíněného spojení mezi těmito novými slovy a starými, která se dítě již naučilo: „tužka - papír“, „tužka - stůl“ atd., “ abdrapappupa - papír ", abdrapappupa - stůl" atd. Tato dvě spojení soutěží, protože jsou stejného věku, a proto mají sílu; nevymazávají se navzájem. Neexistuje však racionální vysvětlení těchto spojení. Dítě se nesnaží vytvořit logický řetězec mezi starým a novým, jednoduše je staví vedle sebe.

Nyní se vraťme z dětství a pokusme se zapamatovat si seznam cizích slov. Obvykle to děláme dvěma způsoby. Racionální nebo mechanickou komunikací. V první metodě si začneme vědomě či nevědomě vysvětlovat, že „abdrapappupa“ je to, co kreslí na papír, a tímto způsobem se snažíme vytvořit racionální spojení mezi abdrapappupou a papírem. Jak ale takové pokusy ve většině případů končí? Pokud nemáme jedinečnou přirozenou paměť, dochází k nejčastějšímu zapomínání. Zároveň pracujeme s účinností parní lokomotivy 20%. Faktem je, že spojení mezi abdrapappup a papírem, který se snažíme vytvořit, lze snadno nahradit starým, a tedy silnějším spojením tužka-papír v rodném jazyce. Toto je druh služby, kterou nám poskytuje naše dospělé, vážné logické myšlení. Pokud se pokusíme mechanicky zapamatovat překlad, to znamená násilně přinutit naši paměť, aby vytvořila spojení mezi abdrapappupou a tužkou (učíme se ze seznamu jako ve škole), pak kvůli omezenému objemu naší krátkodobé paměti, do které lze uložit 2 až 26 jednotek informací, dochází rychlá sytost, která vede k zastavení memorování, únavy a averze k cizímu jazyku. Kromě toho mají staré vazby stále vytlačovací účinek. Logické si-metody memorování tedy pravděpodobně povedou ke vzniku negativního přístupu k jazykům než k jejich zvládnutí..

Nyní, po podrobném popisu těchto dvou zablokování, je náš úkol nesmírně zjednodušený. Ve spletitém labyrintu všech druhů metod zapamatování můžeme najít pouze metodu, kterou by odlišovala absence obvyklé logiky, ale jelikož hlavním úkolem autorů je přesvědčit náročné čtenáře nikoli o novosti metody, ale o nutnosti přísného dodržování určitých pravidel, uvedli další překážka - kapitola o paměti.

Kapitola 3

Paměť

Rádi bychom tuto kapitolu vynechali. Každý je však tak unavený nepodloženými výroky o nadstandardních vlastnostech toho či onoho jevu v našem životě, že nyní pro každou libru zjevné skutečnosti budeme určitě vyžadovat doplněk tuku z objektivní teorie. Proto v obavě, že se milovníkům cizích jazyků budeme zdát nepodložené, předkládáme teoretická a empirická data identifikovaná domácími i zahraničními psychopogy v oblasti paměti.

Psychologie najednou rozdělila lidskou paměť do tří bloků: senzorický registr, krátkodobá a dlouhodobá paměť.

Hlavní funkcí registru senzoru je prodloužit dobu trvání krátkodobého signálu pro jeho úspěšné zpracování mozkem. Například píchnutí prstem jehlou vydrží mnohem déle než přímý dopad jehly. Senzorický regisgram je schopen zapamatovat si velmi velké množství informací, mnohem více, než může člověk analyzovat, to znamená, že tento typ paměti nemá selektivitu. Proto nás to málo zajímá..

Další blok je pro nás mnohem důležitější - krátkodobá paměť. Je to ona, kdo přijímá rány, kterým jsou žáci a studenti vystaveni v hodinách cizích jazyků. Právě ona znásilní a snaží se mechanicky si pamatovat obrovské množství informací.

V roce 1954 provedli Lloyd a Margaret Petersonovi velmi jednoduchý experiment, který však přinesl překvapivé výsledky. Požádali subjekty, aby si zapamatovaly pouze 3 písmena, a po 18 sekundách je reprodukovali. Tento experiment se zdá zcela bezvýznamný.

Mezitím se ukázalo, že si subjekty tyto 3 písmena nepamatovaly. Co se děje? Všechno je velmi jednoduché: během těchto 18 sekund se subjekty věnovaly duševní práci: musely odpočítávat ve třech rychlým tempem. Při odpočítávání ve třech začíná předmět libovolně pojmenovaným třímístným číslem, například 487. Poté musí nahlas pojmenovat čísla získaná odečtením 3 od předchozího čísla, 487, 484, 481, 478 atd. Ale i to jim obecně jednoduchá práce zabránila zapamatovat si tři písmena. Tento jednoduchý experiment ilustruje hlavní vlastnost krátkodobé paměti: má velmi malou kapacitu (podle jiných experimentů 2 až 26 jednotek) a velmi krátkou životnost (20 až 30 sekund). Zároveň však není příliš citlivý na délku jednotky. Můžeme si stejně snadno zapamatovat 7 písmen nebo dokonce 7 frází.

Popsané experimenty nás vedou k přesvědčení, že:

  • Množství informací zapamatovaných najednou by mělo být přísně omezeno. I malé zvýšení vede k částečnému nebo úplnému zapomenutí..
  • Po procesu asimilace informací musí dojít k pauze, během které je nutné co nejvíce uvolnit mozek z duševní práce.
  • Je nutné udělat jednotku informací co nejdéle; zapamatování slovo za slovem je plýtvání naší pamětí.

Existuje alespoň tucet teorií, které vysvětlují pozitivní účinek pauzy na zapamatování informací. Nejúspěšnější je podle našeho názoru odůvodnění Müllera a Pilzekera (1900) to, že během pauzy dochází k nevědomému opakování materiálu. Pokud je perioda opakování delší než 20 - 30 sekund, to znamená, že je příliš mnoho informací, pak se po chvíli část z nich vymaže. Právě přítomnost takového procesu, jako je bezvědomé opakování, významně zvyšuje životnost informací v krátkodobé paměti (až 24-30 hodin). Je to tento proces, který nám brání realizovat extrémně malou sílu tohoto typu paměti, v důsledku čehož ji nemilosrdně načítáme nad míru.

Pamatovat si! K bezvědomí se opakuje pouze v případě, že mozek již není nabitý žádnými informacemi.

Tento proces je narušen, i když budete i nadále opakovat slova, která jste se právě naučili, s údajně ušlechtilým účelem jejich dalšího posílení v paměti. K další konsolidaci nedochází, protože nejste schopni se vší touhou vědomě opakovat 10–15 slov po určitou dobu za 20 sekund - životnost krátkodobé paměti. Opakováním přerušíte přirozený cyklus memorování..

Vyvstává zcela přirozená otázka, jaké jsou hranice pauzy, během níž je vnímání jakékoli informace s jejím následným zpracováním nežádoucí. Zároveň opakujeme, že je nežádoucí vnímat i naučená slova.!

V roce 1913 Pieron na tuto otázku odpověděl. Požádal subjekty, aby si zapamatovaly sérii 18 nesmyslných slabik (aby se vyloučil vliv minulých zkušeností). Poté zkoumal, kolikrát museli subjekty opakovat stejnou sérii v různých intervalech, aby obnovily zapomenuté slabiky v jejich krátkodobé paměti. Uveďme jeho data v následující tabulce:

Pauza trvání30 s1 minuta2 minuty5 minut10 min20 minut24 h48 h
Počet opakování,
nezbytné pro re-
zapamatování slov
čtrnáct87Pět4448

Jak vidíte, pokud začnete opakovat řadu slabik 30 sekund po prvním zapamatování, máte 14! jen si přečtěte jeho obsah, než si je znovu zapamatujete. Pokud se ale opakování obnoví po 10 minutách, během nichž nebudeme dostávat žádné informace, bude jejich počet pouze 4 (je třeba poznamenat, že tato čísla odkazují na nesmyslný materiál; při zapamatování slov, která mají význam, je absolutní počet jejich opakování menší, ale proporce jsou přibližně stejné).

V časovém období od 10 minut do 24 hodin se procesy stabilizují a informace v krátkodobé paměti přestávají záviset na vnějších faktorech. V důsledku toho je v tomto období možné studovat nové informace a opakovat staré informace. Po 24 hodinách se počet požadovaných opakování začne zvyšovat a po 48 hodinách dosáhne 8. To znamená, že mnemotechnické procesy začínají ztrácet svou energii. Proto je třeba každých 24 hodin opakovat dříve naučená slova (která je však známá i bez experimentů).

Udělejme krátké závěry:

  • Po zapamatování další části slov musíte přestat alespoň 10 minut, během nichž nebudou vaše myšlenky zatíženy vážnou duševní prací.
  • Po 10 minutách lze slova znovu opakovat a po 24 hodinách se slova musí opakovat. Jinak budete muset vynaložit dvojnásobné úsilí, abyste si je znovu zapamatovali..

Samozřejmě chápeme, že vše, co je zde a níže napsáno, je známo většině čtenářů. Ale k naší velké lítosti takové znalosti nijak neomezují učitele cizích jazyků na školách a univerzitách. Chovají se podle zásady, kterou náš systém školení zavazuje: i když je to špatné, ale podle programu. Ve výsledku opouštíme vzdělávací instituce naprogramované až do konce vlasů a pokud v nás cizí jazyky ještě nezpůsobují nervové záchvaty, začneme se je učit sami pomocí stejných metod, jaké jsme přijali od našich starších soudruhů..

Proto máme velký požadavek: přečtěte si tuto kapitolu až do konce, aby se vám naše technologie v budoucnu nezdála absurdní..

Pieronovy experimenty ukazují, jak dlouho bychom měli odpočívat, tedy jak často bychom měli opakovat slova. Ale neříkají nám absolutně nic o tom, kolik opakování by mělo být, aby nám umožnilo překládat slova z krátkodobé do dlouhodobé paměti. Jostovy experimenty v roce 1987 ukazují, že s mechanickým zapamatováním počet takových opakování dosáhne 20–30krát. V našem případě je počet opakování distribuovaných zvláštním způsobem pro průměrného člověka 4krát.

Pojďme se nyní podívat na další fenomén krátkodobé paměti, který je každému dokonale pochopen a známý, ale přesto je ignorován většinou s asijskou houževnatostí..

Každý dobře ví, že čím více jsou si prvky memorovaného materiálu navzájem podobné, tím větší úsilí je třeba věnovat jejich zapamatování, čím homogennější prvky, tím obtížnější je naučit se. Proč tedy všichni vytváříme seznamy slov, i když významově odlišných, ale homogenních ve formě, a učíme, učíme! Co vám jako první napadne, když si vzpomenete na překlad slova v seznamu? Přirozeně, umístění tohoto slova na kousku papíru. Nebuďte na to hrdí, nemluvě o pozitivních vlastnostech vaší paměti. Prostě nemá schopnost lpět na něčem významnějším, charakterističtějším pro dané slovo. Seznam slov je příliš jednotný. Odtud následuje globální, stejně jako všechny předchozí, závěr:

Každé slovo musí mít nutně rozlišovací sadu štítků. Je nutné zbavit monotónnost všech slov v seznamu a poté se začnou nedobrovolně zapamatovat bez naší účasti. Jak toho dosáhnout? Netvrdíme, že jsme v naší metodě dokázali dosáhnout ideálu, ale snad se nám podařilo tento požadavek přiblížit..

Nyní přejdeme k dlouhodobé paměti. Navzdory skutečnosti, že fenomén paměti je studován ve všech domácích i zahraničních oblastech psychologie (psychotypy činnosti, kognitivní psychologie, behaviorismus atd.), Nebylo navrženo žádné věrohodné vysvětlení pro přenos informací z krátkodobé paměti do dlouhodobé paměti. Situace se znalostí tohoto mechanismu je u milovníků cizích jazyků ještě horší, protože většina z nich zná pouze jeden z faktorů takového přechodu - s pravidelným neúnavným opakováním. I když jsme si jisti, že vy osobně nepatříte k této většině, přesto se odvážíme trochu oddálit vaši pozornost některým fenoménům dlouhodobé paměti..

1. V roce 1973 publikoval Standing výsledky svých obecně nekomplikovaných experimentů. Subjektům bylo ukázáno 11 000 diapozitivů, po měsíci byly prezentovány ve směsi s ostatními a požádány o identifikaci. Subjekty si pamatovaly snímky a poskytly správné odpovědi 73% času! To naznačuje, že obrázky snímků vstoupily do dlouhodobé paměti od první prezentace. Při zapamatování slov tedy musíte použít nejen opakování, ale také jasné, barevné, zajímavé zápletky, které jsou nejlépe vystřižené z časopisu Krokodil. (Opět chápeme, že takový závěr není pro nikoho objevem. Pokud jste ale potkali alespoň jednu osobu, která tento princip vědomě využila při učení jazyka, byli bychom velmi překvapeni..

2. Pravděpodobně každý z nás, milovníků jazyků, neúnavně hledá metodu, při které by si slova pamatovala sama. Jeden z autorů, který v té době zažíval obrovský vliv takového iluzorního snu, visel ve své kanceláři asi 10 listů papíru s velkými psanými slovy v naději, že neustále spadnou do zorného pole a (koneckonců, kapka zatlouká kámen) si nedobrovolně vzpomněl. Ačkoli se tato myšlenka ukázala být beznadějně neperspektivní, přirozená touha usnadnit si život při učení jazyka zůstala. Je tedy možné dát procesu memorování určitou dávku nedobrovolnosti a následně jej usnadnit a urychlit? Zkuste si vzpomenout, pokud máte zkušenosti s nezávislým učením jazyků, časy, kdy byla některá slova zapamatována bez jakéhokoli úsilí z vaší strany. Analyzovali jste tyto situace? Koneckonců, pokud bychom dokázali izolovat něco společného, ​​co je v nich vlastní, mohli bychom velmi efektivně řídit procesy memorování, nebo alespoň nedělat chyby, jako je ten, který je popsán výše..

Nedobrovolné zapamatování znamená, že existuje určitá síla, díky níž funguje náš mozek bez ohledu na naši touhu. Co generuje tuto sílu? Je možné to vytvořit uměle? Odpověď na tyto otázky našli sovětští psychologové A.A. Smirnov a P.I. Zinchenko..

V roce 1945 provedl Smirnov velmi jednoduchou studii. Několik hodin po zahájení pracovního dne požádal několik subjektů, aby si vybavili cestu z domova do práce. Uveďme jeden takový popis jako příklad. "Nejdříve si pamatuji okamžik opuštění metra. Co přesně? Jak jsem si myslel, že musím vystoupit z auta, abych co nejdříve zaujal požadovanou pozici a co nejdříve, protože jsem se opozdil. Pamatuji si, že jsem řídil v posledním autě. Takže jsem nemohl nikam vyskočit." Musela jsem vstoupit do davu. Dříve publikum, které vyšlo, prošlo po celé šířce nástupiště. Nyní, aby se zajistil průchod vstupujících, byli umístěni lidé a otočili dav od okraje nástupiště. Další cesta vypadne. Vůbec si nic nepamatuji. Existuje jen rozmazaná připomínka toho, jak jsem se dostal k branám univerzity. Nic jsem si nevšiml. Nepamatuji si, na co jsem myslel. Když jsem vešel do brány, všiml jsem si: někdo stál. Nepamatuji si, kdo to byl: muž nebo žena. Nic jiného si nepamatuji. “.

Co je charakteristické pro tento příběh a pro ostatní? Nejprve se vzpomínky subjektu vztahují v mnohem větší míře k tomu, co udělal, než k tomu, co si myslel. I v těch případech, kdy si vzpomínáme, jsou přesto spojeny s jednáním subjektu. Subjekty však dělají spoustu věcí. Se kterým z nich je spojeno nedobrovolné zapamatování? S těmi, které přispívají nebo brání dosažení cíle, kterému čelí subjekt. V roce 1945 měl každý jeden nejdůležitější cíl - když přišel do práce, tak si nedobrovolně pamatoval pouze ten, který ovlivňoval rychlost pohybu po ulici. Zdá se, že tento extrémně jednoduchý závěr by měl sám o sobě být základem studia cizího jazyka! Ale to se neděje. Jaký cíl nám učitel ve třídě stanovil? Pamatuj si slovo. Ale to je cíl! Jak bude tedy slovo nedobrovolně zapamatováno, pokud je cílem samotné memorování?! Čím více zaměřujeme své úsilí na zapamatování slov, tím méně nedobrovolnosti, větší vůle, tím více násilí pácháme na své paměti..

Učení cizích jazyků by nemělo být cílem zapamatování slov.

Zapamatování by mělo být pouze akcí vedoucí k dosažení cíle.

Objevují se dvě otázky najednou.
1. Jaký by měl být tento cíl?
2. Co by mělo být provedeno?

Odpovíme na první otázku v kapitole o paměťové technologii. Na druhou otázku odpověděli experimenty sovětského psychologa P.I. Zienka. V jeho experimentech, které se lišily jako všechny ostatní ve zjevné jednoduchosti, byly subjekty rozděleny do dvou skupin. První z nich byl obrázek různých předmětů a byl požádán, aby provedl klasifikaci podle prvních písmen jejich jmen (například jsem sestavil obrázky pro písmeno A, pak B atd.). Druhá skupina obdržela stejné obrázky, ale klasifikovala je podle významu zobrazených předmětů (například společné setkání, nejprve karginki s nábytkem, pak se zvířaty atd.).

Po experimentu si obě skupiny musely vybavit obrázky, se kterými pracovaly. Jak jste asi uhodli, druhá skupina si vedla lépe. Stalo se to proto, že v prvním případě nebyl význam obrázku, i přes to, že mu subjekty rozuměly a procházely ho vědomím (koneckonců musely vybrat první písmeno), zahrnut přímo do cíle - do klasifikace. Ve druhém případě si subjekty rovněž jasně uvědomovaly zvukové složení jména a význam obrazu, ale do cíle byl přímo zahrnut pouze význam. To nás vede k myšlence, že cíl by měl přímo zahrnovat jak význam slova, tak jeho zvuk..

K dosažení cíle, který o něco později zformulujeme, je nutné manipulovat jak s významem, tak s výslovností. To povede k tomu, že cizí slovo bude zapamatováno s velkým podílem nedobrovolné účasti..

Bohužel ve škole a na univerzitě je tento princip porušován jako dopravní pravidla - všemi a všude. Výuka jazyků se změní v nesnesitelné a soustředěné nacpávání.

Každý, kdo se setkal s psychologií, je obeznámen s konceptem postoje (nesmí být zaměňován s postoji strany). Tento termín označuje připravenost člověka jednat velmi konkrétním způsobem. Například absolventi si osvojí orientaci na pokračování ve studiu nebo orientaci na práci; máte velmi silné cizojazyčné myšlení atd. Postoje nám usnadňují život. Díky nim provádíme většinu akcí automaticky a neztrácíme čas přemýšlením. Například ráno jsme se rozhodli umýt: odpovídající přístup, který se vyvíjí po celý náš život, je zapnutý a všechny akce se začnou provádět automaticky (málo si toho uvědomujeme). Jakmile si umyjete obličej, jednotka se vypne a vy se rozhodnete - snídat. Zapne se další nastavení a akce se provedou automaticky znovu (za předpokladu, že lednička má vše, co potřebujete k dokončení tohoto úkonu).

Pokud byste měli způsob myšlení pro ranní cvičení, pak by vám to ani večer nezpůsobilo pochmurnou náladu, ale proběhlo by to automaticky, jako je mytí.

Jak se vytvářejí instalace? Odpověď na tuto otázku bohužel není známa, kdy se objeví. Proto nemůžeme podat podrobná vysvětlení, a to i přes silné knihy psané psychology. Abychom však současnou situaci nějak zmírnili, popíšeme experiment, který nám umožní realizovat fenomén, který je pro učení cizího jazyka velmi užitečný..

Subjekty, stejně jako v předchozím experimentu, byly rozděleny do dvou skupin. Četl jim stejný text, ale první skupině bylo řečeno, že to otestují následující den, a druhé skupině bylo řečeno, že to samé udělají za týden. Test znalosti textu byl ve skutečnosti proveden pouze o dva týdny později v obou skupinách. Subjekty druhé skupiny vykazovaly lepší výsledky. V tomto experimentu můžeme jasně vidět akci a vliv postoje vytvořeného u subjektů experimentální situací..

Posaďte se, abyste si prostudovali další část slov, pokuste se přesvědčit sami sebe a upřímně věřit, že se jazyk učíte, abyste si pamatovali celý svůj život. Příkaz „pamatuji si tato slova dlouho“, který jsem si dal před začátkem hodiny, se může zdát bezvýznamný i po popisu experimentu s postojem. Plně to připouštíme a netrváme na tom, že vám zajistí stoprocentní úspěch. Rádi bychom vám ale připomněli, že dříve byla funkce naladění jakékoli činnosti (včetně školních hodin) prováděna modlitbou. Válečníci se před bitvou nemodlili, protože k tomu byla zavázána dominantní ideologií. Modlitba je připravila na činy. „Náš otče,“ číst před večeří nebo lekcí, uklidnil, odložil všechny starosti, podporoval lepší asimilaci jídla a znalostí. Čtení takové naladěné modlitby, než se naučíte asi tucet slov, by snad nemělo být. Ale pokud jde o tisíce, malá věc se stává významným faktorem. Pokud vám vytvoření vhodného myšlení umožní zapamatovat si alespoň jedno další za každých deset slov, pak za každý tisíc vyděláte zisk sto slov. Nenechte si ujít výhodu.

Musíme se seznámit s ještě jednou, poměrně dobře známou skutečností, a pak nám nic nebrání vědět, jak a v jaké metodě lze současně zohlednit všechny výše uvedené požadavky a pozorování..

Posledním faktem je, že náš mozek není schopen vnímat statiku. Pokuste se pozorně podívat na předmět, aniž byste pohnuli očima nebo hlavou. Tento jednoduchý úkol se stane nemožným po 2–3 minutách - objekt se začne „rozpouštět“, opustí vaše zorné pole, přestanete ho vidět. Totéž se děje s monotónním zvukem (například hluk lesa, hluk automobilů atd.). Pokud však nemůžeme vnímat nedynamické jevy, co můžeme říci o naší paměti, která je prostřednictvím vnímání a vjemů spojena s vnějším světem! Vše, co není schopno provádět pohyb nebo není spojeno s pohybem asociativně, je okamžitě vymazáno z naší paměti. Abychom tuto skutečnost dokázali, máme samozřejmě na skladě výsledky velmi jednoduchého experimentu. Subjekty na filmovém plátně byly zobrazeny tváře jiné národnosti, zastřelené v celé tváři (jak víte, bez příslušného zvyku se zástupci jiného národa zpočátku zdají všichni vypadat stejně). Pokud byl obraz dynamický, to znamená, že se člověk usmíval, mračil se, hýbal očima, čichal atd., Pak jeho fotografie subjekty snadno rozpoznaly, mimo jiné. Pokud byl obličej osoby nehybný, pak počet správných odpovědí prudce poklesl. To naznačuje, že statický, nehybný obraz velmi rychle „zmizí“ z paměti. Z toho uděláme poslední, ale neméně důležité než všechny předchozí, závěr: všechny obrázky používané k zapamatování cizích slov musí být dynamické.!

Ve všem musí být pohyb.

Tím končí kapitola o zvláštnostech naší paměti. Jsme si plně vědomi, že paměťový model skládající se ze 3 popsaných systémů není nejlepší a jediný možný (mohli bychom vycházet z modelu úrovně, z Vygotského znakové teorie paměti atd.), Ale ve srovnání s ostatními je nejrozvinutější a technologicky nejmodernější.

Nyní bychom chtěli všem poděkovat za trpělivost a přejít k představení technologie pro výuku cizího jazyka, která vám umožní naučit se 20–30 (a chcete-li mnohem více) slov za hodinu. Je pravda, že to neznamená, že se za den naučíte 480–600 slov. Proto je vhodné naučit se během dne (samozřejmě, pokud máte spoustu volného času) ne více než 100 slov. Kromě toho nedoporučujeme přejít na tuto metodu okamžitě. Nejprve se pokuste naučit jazyk způsobem, který je vám dobře známý, částečně pomocí toho našeho jako pomůcky pro zapamatování si zvlášť obtížných slov. Takový plynulý přechod vám umožní lépe pochopit výhody a nevýhody metody a úspěšnější přizpůsobení technologie pro sebe.

Kapitola IV

V této kapitole popisujeme strukturu technologie zrychleného učení slov. Pokud jste si však nepřečetli předchozí kapitolu, bude se vám zdát nepřesvědčivé..

Než se pokusíme shromáždit všechny výše popsané požadavky a pozorování v jedné metodě, zapamatujme si je..

  • Úspěch ve výuce jazyků nezávisí na znalostech konkrétní metody, ale na schopnosti využívat technologii vyvinutou na jejím základě.
  • Nemučte svou paměť, neučte se jazyk mechanicky.
  • Naše paměť je schopná přijímat od 2 do 26 jednotek informací na jednom sezení.
  • Při učení jazyka by se neměl spoléhat na zvyk, na obecně přijímanou logiku, na standardní vnímání světa..
  • Krátkodobá paměť netrvá déle než 30 sekund.
  • Informace jsou uchovávány v krátkodobé paměti mnohem déle než 30 sekund kvůli nevědomému oběhu.
  • Po osvojení části slov je nutná 10minutová přestávka.
  • Slova se musíte naučit pouze před prvním přehráváním (pokud můžete alespoň jednou zopakovat celý seznam). Neztrácejte čas zbytečným opakováním..
  • Musíte opakovat slova jednou v intervalu od 10 minut do 24-30 hodin.
  • Jednotka zapamatovaných informací by měla být co nejdelší (blok slov nebo fráze). Ti, kdo učí nebo se nutí učit se jednotlivá slova, by měli být potrestáni za ztrátu času a paměti ve zvlášť velkém měřítku..
  • Chcete-li zbavit seznam slov monotónnosti, je nutné dát každému slovu nějaký jasný štítek..
  • Slovo se do dlouhodobé paměti nepřenáší ani tak opakováním, ale pomocí obrázků spiknutí.
  • Kromě naší účasti snadno děláme to, co se děje nedobrovolně. Slova budou zapamatována nedobrovolně, pokud memorování není cílem naší činnosti. Mentální operace s významem a výslovností slova by měly být přímo zahrnuty do cíle.
  • Před zapamatováním si musíte lekci naladit. Naše psychika má setrvačnost. Nemůže přes noc přejít od vaření kotlet po učení jazyka..
  • Uložené informace by měly obsahovat dynamické prvky nebo k nim být přidruženy. Jinak je vymazán beze stopy.

Nyní, když máme vše na očích, se můžeme soustředit na položku „Memorace by neměla být cílem.“ Některé metody tento požadavek splňují. Například v rytmické metodě není hlavním cílem zapamatovat si slovo, ale opakovat ho v určitém rytmu na melodii (pamatujte, zejména u těch, kteří mají rádi cizí skupiny, jak snadné je zapamatovat si slova písní, když jsou zcela nepochopena). U metody sublimace, při které je člověk ovlivňován nadprahovou rychlostí vnímání, není cílem ani memorování, ale schopnost soustředit se na reprodukci atd. (všechny tyto a další metody lze najít v odborné literatuře). Tyto metody se ale nevýhodně vyznačují složitostí zařízení a technologií, které zatím nelze samostatně používat doma (Doufáme, že jim v blízké budoucnosti bude naše akademická věda a praxe konečně věnovat vážnou pozornost). Memorace jako cíl také chybí v metodě založené na napodobování jakékoli činnosti. Například studenti mají za úkol připravit stůl a je uveden slovník potřebných slov. Vhodná imitace vznikající pod vlivem cíle vám umožňuje velmi efektivně si zapamatovat slova. Ale tato metoda vyžaduje vysokou pedagogickou zručnost učitele, jeho bohatou představivost. Metoda navíc nemá tuhou strukturu..

Jako cíl navrhujeme mentální manipulaci se slovy: zvolit ruské slovo, které má podobný zvuk jako cizí slovo. Například: sleeve (sleeve, anglicky) - švestka atd. V tomto případě však fungujeme pouze se zvukem slova a cíl by měl přímo zahrnovat jeho význam, překlad. Abychom splnili tento požadavek, přidáme překlad k vytvořenému páru slov:

Nyní se zamyslíme nad tím, jak formulujeme cíl tak, aby se neshodoval s memorováním slov? Pamatujete si experiment, který dokazuje, že se obraz (obrázek) nachází ve většině případů v dlouhodobé paměti? Musíte tedy pracovat s obrázky. Naše obrázky však obsahují pouze slova jejich rodného jazyka. Význam cizího slova přijímá obraz pouze prostřednictvím jeho analogu v ruštině (nebo ve vašem rodném jazyce). To nás vede k myšlence, že při zapamatování je nutné používat pouze slova rodného jazyka, tj. Švestka - rukáv, tsunami - jazyk. Jako cíl zvolíme řešení problému hledání možného vztahu mezi slovy v každé dvojici. Před řešením tohoto problému si ale připomeňme další dva požadavky: absence obecně přijímané logiky (4) a přítomnost dynamiky v informačních prvcích (1,15). To naznačuje, že vztah mezi slovy páru by měl být neobvyklý, nelogický za prvé a dynamický, to znamená obsahovat pohyb, za druhé. V našem případě je to velmi snadné. Představte si prodavačku v obchodě, která váží švestky a dává je do prázdného rukávu. Věnujte pozornost slovu „přítomný“. Postoj musí být nejen vyslovován (v pozdějších fázích se vyslovování obvykle stává zbytečným), ale také přesně reprezentovat, protože to umožňuje obejít krátkodobou nespolehlivou paměť a dlouhodobě pracovat okamžitě.

Výslovnost je podle některých experimentálních údajů kognitivní psychologie primárně spojena s krátkodobou pamětí, proto ji používáme pouze v počátečních fázích, pokud není dostatečně rozvinuto obrazné myšlení.

Kromě toho znovu věnujte pozornost dynamice: prodavačka váží a nalévá. Je třeba si představit, jak se švestky valí do rukávu, jak si je vezmete z rukou prodavačky atd. Byla by velká chyba pokusit se omezit na myšlenku švestek nehybně ležet v ruce. S vytvořením několika tisíc takových nedynamických struktur naše statická zmizí jako kouř.

Neobvyklý vztah mezi slovy je velmi jasný, emocionálně nabitý štítek. Každé slovo v seznamu se stává samostatným, odlišným od ostatních.

I když je dynamická struktura uložena v paměti téměř neomezeně dlouho, potřebujeme ji jako kladivo při zatloukání hřebíku na obraz. Do zdi jsme zatloukali hřebík (pamatujte na spojení dvou slov) a kladivo odložili stranou. Nyní uděláme to, pro co jsme celou tuto práci udělali (v budoucnu, jak se budou rozvíjet vaše dovednosti, vám asociace nezabere více než 3–5 sekund). Snažili jsme se zapamatovat si slovo rukáv. Kvůli podobnému zvuku rychle přecházíme z tohoto slova na ruskou „švestku“. Toto spojení je uloženo v krátkodobé paměti, je to ona, kdo představuje nejslabší článek v řetězci. Počet těchto spojení jako informačních jednotek by v části slov neměl překročit 26 jednotek (počet struktur může být neomezený; tento rozpor je dále zohledněn v technopologii). Slovo „švestka“ nás kvůli tuhosti vynalezené struktury přivede k překladu - „rukáv“. Naše hlavní úsilí tedy není zaměřeno na memorování slov, ale na vytváření struktur. Sami vidíte, jak efektivně v našem případě nedobrovolné zapamatování začíná fungovat..

Jak ukázaly třídy vedené se studenty cizích jazyků, všechny tyto operace způsobují v prvních fázích obtíže, které se zhoršují zdánlivou přitažlivostí, lehkomyslností atd. Mnozí v procesu sdružování začínají pociťovat nepohodlí ze skutečnosti, že ostatní pečlivě poslouchají jejich „nesmysly“. Schopnost rychle sestavit takovou „hloupost“ ve skutečnosti hovoří o vaší nestandardní, kreativní mysli. Dobré na této metodě je, že i když se s ní nenaučíte jazyk (což je nepravděpodobné), vaše tvůrčí myšlení se výrazně zlepší. Začnete vidět věci v novém světle pro vás. Mnoho subjektů se sarkasticky a zlomyslně skládalo, protože najednou objevili nejednoznačnost naší řeči. Tato metoda je zvláště užitečná pro vynálezce a vědce (stejně jako dodavatele) jako cvičení flexibility myšlení..

Sdružení je tvůrčí proces. Proto jsme důrazně trvali na přednastavení. Většina však toto nastavení bohužel chápe jako vytvoření řádu (ne bez důvodu MM Zhvatsetsky řekl, že náš život je také voják). Ve skutečnosti je lepší začít frázemi této formy:

A takové fráze-objednávky jako „Musím se naučit jazyk“ a jiné je lepší neaplikovat. Celá naše psychika je již vyčerpána požadavky a rozkazy. Okamžitě vytváří nevědomou opozici. To je zvláště důležité mít na paměti, pokud připravujete studenty nebo školáky, kteří jsou i bez vašich pokynů již dlouho odrazováni od učení cizích jazyků. Bylo by velmi užitečné zahájit přidružení ve stejném prostředí se stejnými akcemi. Vyzkoušejte nenápadné tradice. Vzpomeňte si, jak v předrevoluční školní škole děti četly modlitbu ne před lekcemi. Není třeba popírat jejich zkušenosti. Tehdy to nebylo tak špatné.

Takže jsme přišli se strukturou pro cizí slovo. Udělali jsme to neobvyklým, dynamickým a nápaditým. Ale při studiu, zejména zpočátku, jedno obrazové znázornění zpravidla nestačí. Byli jsme naučeni ovládat naši řeč více než obrázky. (Pamatujte na pohrdavé „Snílky!“). Proto po chvíli, což zjevně nestačí k tomu, aby struktura plnila svoji funkci, a teprve poté zmizí, se obrazy začnou slučovat, mazat, špinit. K tomu dochází, protože obrázek toho či onoho slova zpravidla nemá žádnou vazbu. Slovo lze použít s různými odstíny, v různých kontextech. Je ovlivněn jinými slovy a mění svůj význam v závislosti na prostředí. Nejprve je proto nejlepší kombinovat slova do skupin po 7–10 kusech na základě jednoho smysluplného obrázku s koncentrovaným významem. Ve školních učebnicích najdeme také obrázky. Ale všichni nemají žádný koncentrovaný význam. Například průkopník stojí v pozadí školy. Tento obrázek nemá jednoznačně jasně vyjádřený nezapomenutelný význam. Proto se snadno spojuje s ostatními, jako je ona. Nejlepší je fotit z humorných časopisů. Pokud jsou pod obrázkem slova (řeč účastníků nebo jméno), musí jim zůstat obrázek, aby byl zachován jediný význam a význam.

Vystřižený obrázek je nejlépe vložit na děrný štítek nebo do poznámkového bloku. Vedle ní napište trojici slov (cizí - zvukově podobný - překlad). Obrázky a struktura jsou snadno zapamatovatelné, proto by neměly být zaznamenávány písemně. Snímky, pokud mají jasný, neobvyklý význam, ve většině případů okamžitě proniknou do dlouhodobé paměti. Díky tomu ho můžeme i o několik let později mentálně prozkoumat se všemi podrobnostmi a vybavit si těch 7-10 slov, která jsme se s jeho pomocí naučili. Takový systém blokování paměti se vyhýbá „plovoucímu“ slovu v různých kontextech. Blok slov obsažený na obrázku navíc představuje jednu jednotku informací. Proto je na jednom sezení (na jedné lekci) možné asimilovat 2 až 26 obrázků bez poškození paměti, v důsledku čehož kondenzujeme informace 7-10krát, to znamená, že přirozené možnosti naší paměti zvyšujeme 7-10krát! Později, když se studuje základ cizího jazyka, lze slova studovat přímo ze slovníku. Otevřete první stránku, vezmete slovo, vytvoříte strukturu, uděláte si poznámku tužkou (zapište si slovo, které zní podobně; je to nutné jako záchranná síť, protože existuje krátká naděje na krátkodobou paměť) a slovo vám zůstane v hlavě po zbytek vašeho života. S touto metodou však hustota informací klesá a v jedné lekci si můžete zapamatovat ne více než 25 slov. Tuto nevýhodu však lze kompenzovat zvýšením počtu hodin, které by měly na sebe navazovat s přestávkou nejméně 10–15 minut..

Učení jazyka pomocí obrázků se také příznivě srovnává s tím, že nemusíte ztrácet čas opakováním, protože to lze dělat cestou do práce nebo domů, v linii, v autobuse atd. Stačí si jen vzpomenout na obrázek a „vybrat“ všechna slova se strukturami z něj. Souhlasíte s tím, že je to naprosto nemožné, pokud jsou slova v seznamu. Zuřivě si pomačkáte čelo a pamatujete si, které slovo jste si měli zapamatovat, ale nikdy to neuděláte, dokud nenahlédnete do seznamu. Existuje jen jedna cesta ven - naučit se pomocí obrázků!

Při studiu prvních 3-4 tisíc slov je budete muset několikrát opakovat, abyste se upevnili ve smluvní paměti a zbavili se struktury, která plnila svoji funkci. U pátého tisíce zpravidla vzniká zvláštní pocit - důvěra v něčí paměť a slovo pomocí této metody se začíná pamatovat od první prezentace. Ale nezoufejte, pokud se tak nestane u šestého nebo desátého tisíce, to nesouvisí s intelektuálními schopnostmi. Nejprve je opakování nejlépe organizováno následovně:

Poprvé - po 10-20 minutách (ale je to docela přijatelné i po dvou nebo třech hodinách a dokonce 12 hodinách) po mentálním vytvoření struktur; zároveň se musíte podívat buď na ruský překlad, nebo na cizí slovo a reprodukovat celou strukturu, i když se vám zdá, že se už bez ní obejdete; v budoucnu lze první opakování vynechat a přejít přímo na druhé po 24 hodinách.

Podruhé - druhý den po 24-30 hodinách; pokud bylo možné reprodukovat ne všechny struktury vytvořené vámi nebo učitelem, pak se další den znovu opakují; při opakování je lepší dívat se pouze na obrázek a hledat na něm potřebná slova.

Pokud nebylo možné zapamatovat si a zopakovat všechny struktury potřetí, měly by být odloženy až do konečného opakování všech struktur dané části slov, které se provede po 1-5 měsících (optimálně 2-3 měsících). Nebojte se takového období. Budete si moci zapamatovat slova za jeden nebo dva roky, i když jste je během tohoto období nikdy nesetkali. To je jedna z podstatných výhod metody: při učení jazyka se nemůžeme bát, že na něj bude při dlouhém nepoužívání zcela zapomenuto..

Poslední opakování je zásadní a rozhodující. Pokud neprovedete tento rychlý krok, veškerá vaše skvělá práce bude vykonána marně. Ve většině případů si studenti po 1-6 měsících velmi nejasně pamatují struktury, pokud se během tohoto období nestretly s odpovídajícími sny. Důvodem je interference struktur, přirozené procesy zapomínání, které se zhoršují nedodržováním popsané technologie i v nejmenších detailech (dynamika, nelogičnost, obraznost, období odpočinku a zapamatování, nastavení atd.). Proto je nejlepší poslední opakování rozdělit na dvě části:

První den - struktury si pamatujeme z našich poznámek; druhý den - opakujeme je, díváme se pouze na obrázky (a pokud se podle slovníku díváme pouze na překlad nebo cizí slovo). Pokud jste si během posledního opakování okamžitě pamatovali překlad slova, nemusíte obnovovat celou strukturu. Plnila svoji funkci a zemřela. Obecně byste měli mít pro vás novou senzaci, když se z hloubky vašeho vědomí, i proti vaší vůli, v reakci na slovo vašeho rodného jazyka objeví? jeho překlad. To je doprovázeno pocitem mírného zmatku, zmatenosti, nejistoty. Ale poté, co se ujistíte, že se objeví pouze správné slovo „vyskakuje“, a nikoli náhodné, projde.

Pokud uplynulo mnoho času mezi učením se jazyka (stačí na to 7-8 tisíc slov) a jeho aktivním používáním (od jednoho roku do 3-4 let), pak mohou být slova opět zapomenuta. Toto zapomínání se ale zásadně liší od zapomínání během mechanického (školního) memorování, kdy jsou slova mazána beze stopy. V našem případě slova mizí z paměti ne pro dobro, ale jako by procházela do podvědomí („zachována“), ze kterého je můžeme velmi rychle extrahovat pohledem na záznamy. U takového opakování se za každý tisíc slov bez velkého stresu (včetně přestávek) stráví asi den. Souhlaste s tím, že sotva existuje jiná technika, která vám umožní obnovit znalosti takovou rychlostí.

V průměru si v počáteční fázi všechny operace zapamatovaly jedno slovo, včetně všech opakování, vytvoření struktury, hledání ekvivalentů, psaní do slovníku nebo do poznámkového bloku atd. to trvá 2-3 minuty. V budoucnu (zejména při výuce druhého jazyka) se čas zkrátí na 30-60 sekund. Pokud máte učitele, který dobře zná cizí jazyk a tuto metodu, pak se rychlost snadno zvýší na 100 slov za hodinu (všechna čísla jsou ověřována experimentálně). Optimální složení skupiny s učitelem je 10–12 lidí.

Pokud máte k těmto číslům nedůvěru, proveďte experiment předtím, než techniku ​​zahodíte stranou, tím, že se naučíte 10–20 slov tímto způsobem a závěry učiníte nejdříve o měsíc později..