Hry pro rozvoj logického myšlení

Požadavky na podání žádosti o případ s hrami:

• fotografie a videa z vašich hodin musí být kvalitní, v případě potřeby zpracované;
• předložené materiály by neměly obsahovat značky „vody“, loga, jména a telefonní čísla;
• u předloženého materiálu nezapomeňte uvést své jméno a příjmení, zemi a město výuky, odkaz na váš web nebo skupinu v sociálních sítích. Tyto informace budou zveřejněny na webových stránkách školy a budou vám sloužit jako další reklama.

Účastí v akci „Případ s hrami“ automaticky dáváte souhlas se zveřejňováním odeslaných materiálů:

Abstraktní myšlení je to, co to je. Formy, typy, vývoj

Různé informace o vnějším světě vstupují do našeho mozku prostřednictvím smyslů ve formě zvuků, pachů, hmatových vjemů, vizuálních obrazů, nuancí chuti. Jedná se ale o prvotní informace, které je třeba ještě zpracovat. To vyžaduje duševní aktivitu a její nejvyšší formu - abstraktní myšlení. Právě to umožňuje nejen provést podrobnou analýzu signálů vstupujících do mozku, ale také zobecnit, systematizovat, kategorizovat a vyvinout optimální strategii chování.

Abstraktní logické myšlení jako nejvyšší forma myšlenkového procesu

Lidské myšlení je výsledkem dlouhého vývoje, ve svém vývoji prošlo několika fázemi. Abstraktní myšlení je dnes považováno za jeho nejvyšší formu. Možná to není poslední krok ve vývoji lidských kognitivních procesů, ale dosud nejsou známy jiné, pokročilejší formy duševní činnosti..

Tři fáze vývoje myšlení

Formování abstraktního myšlení je proces vývoje a komplikace kognitivní činnosti. Jeho hlavní zákonitosti jsou charakteristické jak pro antropogenezi (vývoj člověka), tak pro ontogenezi (vývoj dítěte). V obou případech myšlení prochází třemi fázemi, které stále více zvyšují míru abstraktnosti nebo abstrakce..

1. Tato forma kognitivních procesů začíná svou cestu vizuálně aktivním myšlením. Má specifický charakter a souvisí s objektivní činností. Ve skutečnosti se provádí pouze v procesu manipulace s objekty a abstraktní odrazy jsou pro něj nemožné..
2. Druhou fází vývoje je obrazné myšlení, které se vyznačuje operacemi se smyslovými obrazy. Může již být abstraktní a je základem procesu vytváření nových obrazů, tedy představivosti. V této fázi se objevuje jak zevšeobecňování, tak systematizace, ale obrazné myšlení je stále omezeno na přímou, konkrétní zkušenost.
3. Možnost překonat rámec konkrétnosti se objevuje až ve fázi abstraktního myšlení. Je to tento typ duševní činnosti, který vám umožňuje dosáhnout vysoké úrovně zobecnění a pracovat nikoli s obrazy, ale s abstraktními znaky - koncepty. Proto se abstraktní myšlení také nazývá konceptuální.

Figurativní myšlení má odlišnou povahu, to znamená, že připomíná kruhy odchylující se v různých směrech od kamene vrženého do jezera - centrálního obrazu. Je to docela chaotické, obrazy se prolínají, interagují, vyvolávají asociace. Naproti tomu abstraktní myšlení je lineární, myšlenky v něm jsou seřazeny v určitém sledu a dodržují přísný zákon. Zákony abstraktního myšlení byly objeveny již v éře starověku a spojeny do speciální oblasti znalostí zvané logika. Proto se abstraktní myšlení také nazývá logické..

Nástroje abstraktního myšlení

Pokud figurativní myšlení pracuje s obrazy, pak abstraktní myšlení pracuje s koncepty. Slova jsou jeho hlavním nástrojem a tento typ myšlení existuje v řeči. Právě řečové formulace myšlenek vám umožňují logicky a důsledně je budovat.

Slova objednávají a usnadňují myšlení. Pokud něčemu nerozumíte, zkuste si o tomto problému promluvit, nebo ještě lépe někomu vysvětlit. A věřte mi, že v průběhu tohoto vysvětlení pochopíte i velmi obtížnou otázku. A pokud neexistují lidé, kteří by byli ochotni poslouchat vaše úvahy, vysvětlete svůj odraz v zrcadle. To je ještě lepší a efektivnější, protože odraz nepřerušuje a ve výrazech se také můžete cítit svobodně.

Jasnost a srozumitelnost řeči přímo ovlivňuje duševní činnost a naopak - dobře formulované tvrzení předpokládá jeho porozumění a interní studium. Proto se abstraktní myšlení někdy nazývá vnitřní řeč, která, i když také používá slova, se stále liší od běžné zvukové řeči:

• skládá se nejen ze slov, ale zahrnuje i obrazy a emoce;
• vnitřní řeč je chaotičtější a roztrženější, zvláště pokud se člověk nepokouší speciálně uspořádat své myšlení;
• je omezen, když je část slov vynechána a pozornost je zaměřena na klíčové, významné pojmy.

Interní řeč připomíná výroky malého dítěte ve věku 2–3 let. Děti v tomto věku také označují pouze klíčové pojmy, všechno ostatní v jejich hlavě zabírají obrazy, které se ještě nenaučily říkat slova. Například jen dítě, které se šťastně probudilo, volá: „Bai-bai - baba!“ V překladu do „dospělého“ jazyka to znamená: „Je skvělé, že když jsem spal, přišla k nám babička“.

Fragmentace a stručnost vnitřní řeči je jednou z překážek jasnosti abstraktního logického myšlení. Proto je nutné trénovat nejen vnější, ale i vnitřní řeč, dosažení nejpřesnějších mentálních formulací v procesu řešení složitých problémů. Takto uspořádané vnitřní řeči se také říká vnitřní výslovnost..

Používání slov v myšlení je projevem znakové funkce vědomí - což ho odlišuje od primitivního myšlení zvířat. Každé slovo je znamením, tj. Abstrakcí spojenou se skutečným objektem nebo fenoménem ve smyslu. Marshak má báseň "Kočičí dům" a existuje taková fráze: "Toto je židle - sedí na ní, to je stůl - jí u ní." Toto je velmi dobrá ukázka významů - spojení slova s ​​objektem. Toto spojení existuje pouze v hlavě osoby, ve skutečnosti nemá kombinace zvuků „tabulka“ nic společného se skutečným objektem. V jiném jazyce je takový význam vybaven úplně jinou kombinací zvuků.

Vytváření takových spojení a ještě více fungování v mysli nikoli konkrétními obrazy, ale abstraktními znaky - čísly, čísly, vzorci - je velmi složitý mentální proces. Lidé to proto postupně zvládnou až do dospívání, a to i poté ne všichni a ne úplně.

Logika je věda o konceptuálním myšlení

Logika, jako věda myšlení, se zrodila před více než 2 tisíci lety ve starověkém Řecku. Zároveň byly popsány hlavní typy logického myšlení a formulovány zákony logiky, které zůstávají neotřesitelné dodnes..

Dva druhy myšlení: dedukce a indukce

Základní jednotkou abstraktního logického myšlení je pojem. Několik konceptů kombinovaných do souvislé myšlenky je úsudek. Mohou být pozitivní a negativní. Například:

• "Listy létají ze stromů na podzim" - kladně.
• „V zimě na stromech nejsou žádné listy“ - negativní.

Rozsudky mohou být také pravdivé nebo nepravdivé. Takže rozsudek „V zimě rostou mladé listy na stromech“ je falešný.

Ze dvou nebo více rozsudků můžete vyvodit závěr nebo závěr, a celá tato konstrukce se nazývá sylogismus. Například:

• 1. premisa (rozsudek): „Listy létají ze stromů na podzim“.
• 2. premisa (rozsudek): „Nyní ze stromů začaly létat listy“.
• Inference (sylogismus): „Podzim přišel“.

V závislosti na metodě, na jejímž základě se odvozuje, existují dva typy myšlení: deduktivní a induktivní..

Indukční metoda. Obecný závěr vyplývá z několika soukromých rozsudků. Například: „školák Vasya nestuduje v létě“, „školák Petya nestuduje v létě“ „školačky Máša a Olya také v létě nestudují“. V důsledku toho „školáci v létě neučí“. Indukce není příliš spolehlivá metoda, protože absolutně správný závěr lze učinit pouze při zohlednění všech konkrétních případů, což je obtížné a někdy nemožné.

Metoda odpočtu. V tomto případě je odůvodnění založeno na obecných premisách a informacích uvedených v rozsudcích. To je ideální volba: jeden obecný úsudek, jeden soukromý úsudek a závěr je také soukromým úsudkem. Příklad:

• „Všichni školáci mají letní prázdniny“.
• „Vasya je školák“.
• „Vasya má letní dovolenou“.

Takto vypadají nejzákladnější závěry logického myšlení. Je pravda, že k vyvození správných závěrů je třeba dodržovat určité podmínky nebo zákony.

Zákony logiky

Existují čtyři základní zákony a tři z nich formuloval Aristoteles:

• Zákon totožnosti. Podle něj musí být jakákoli myšlenka vyjádřená v rámci logického uvažování sama o sobě totožná, to znamená, že zůstane nezměněna po celou dobu uvažování nebo sporu.
• Zákon rozporu. Pokud si dva výroky (rozsudky) odporují, pak je jedno z nich nutně falešné.
• Zákon vyloučené třetiny. Jakékoli tvrzení může být nepravdivé nebo pravdivé, něco jiného je nemožné.

V 17. století doplnil filozof Leibniz tyto tři o čtvrtý zákon „dostatečného rozumu“. Důkaz pravdivosti jakékoli myšlenky nebo úsudku je možný pouze na základě použití spolehlivých argumentů.

Předpokládá se, že stačí dodržovat tyto zákony, umět soudit a vyvozovat závěry a můžete vyřešit kterýkoli z nejobtížnějších problémů. Nyní se však ukázalo, že logické myšlení je omezené a často selhává, zvláště když se objeví závažný problém, který nemá jediné správné řešení. Abstraktní logické myšlení je příliš přímé a nepružné.

Omezení logiky bylo prokázáno již v éře starověku pomocí takzvaných paradoxů - logických problémů, které nemají řešení. A nejjednodušší z nich je „paradox lháře“, který vyvrací nedotknutelnost třetího logického zákona. Ve IV století před naším letopočtem. E. starogrécký filozof Eubulides šokoval zastánce logiky jednou frází: „lžu.“ Je to pravdivý nebo nepravdivý úsudek? To nemůže být pravda, protože sám autor tvrdí, že lže. Pokud je ale fráze „lžu“ nepravdivá, pak se rozsudek stane pravdivým. A logika nemůže překonat tento začarovaný kruh.

Ale abstraktně-logické myšlení, navzdory svým omezením a nepružnosti, se dá nejlépe ovládat a samo o sobě velmi dobře „organizuje mozky“, nutí nás dodržovat přísná pravidla v myšlenkovém procesu. Kromě toho je abstraktní forma myšlení i nadále nejvyšší formou kognitivní činnosti. Proto je vývoj abstraktního myšlení relevantní nejen v dětství, ale také u dospělých..

Cvičení k rozvoji abstraktního myšlení

Rozvoj tohoto typu myšlení úzce souvisí s řečovou aktivitou, včetně bohatosti slovní zásoby, správné konstrukce vět a schopnosti analyzovat informace..

Cvičení „Prokázat opak“

Toto cvičení se nejlépe provádí písemně. Kromě pohodlí má psaný jazyk oproti ústnímu projevu ještě jednu důležitou výhodu - je přísněji organizovaný, uspořádaný a lineární. Zde je samotný úkol.

Vyberte si jedno z relativně jednoduchých a hlavně konzistentních tvrzení. Například: „Dovolená na moři je velmi atraktivní“.

Nyní najděte argumenty, které dokazují opak - čím více vyvrácení, tím lépe. Napište je do sloupce, obdivujte a najděte vyvrácení každého z těchto argumentů. To znamená znovu dokázat pravdu prvního soudu.

Cvičení „Zkratky“

Toto cvičení je dobré dělat ve společnosti, je nejen užitečné na přemýšlení, ale může vás také pobavit například na dlouhé cestě nebo rozjasnit čekání..

Musíte vzít několik libovolných kombinací 3-4 písmen. Například: UPC, UOSK, NALI atd..

Dále si představte, že nejde jen o kombinace písmen, ale o zkratky, a zkuste je dešifrovat. Možná se z toho stane něco vtipného - není to o nic horší. Humor podporuje rozvoj myšlení. Mohu nabídnout následující možnosti: UPC - „Rada kreativních spisovatelů“ nebo „Unie pokřivených producentů“. UOSK - „Řízení jednotlivých sociálních konfliktů“ atd..

Pokud děláte úkol v týmu, soutěžíte, kdo má originálnější název a co může taková organizace dělat.

Cvičení „Práce s koncepty“

Cvičení s pojmy, přesněji s abstraktními kategoriemi, které nemají v hmotném světě obdoby, dobře rozvíjejí abstraktní myšlení a navazují spojení mezi myšlenkovými procesy na různých úrovních. Takové kategorie zpravidla odrážejí vlastnosti, vlastnosti objektů, jejich vzájemnou závislost nebo rozpory. Existuje mnoho takových kategorií, ale pro cvičení si můžete vzít i ty nejjednodušší, jako je „krása“, „sláva“, „nenávist“.

1. Poté, co jste si vybrali jeden z konceptů, zkuste vysvětlit co nejjednodušeji (vlastními slovy), o co jde. Vyvarujte se vysvětlení pomocí příkladů („to je, když...), dokonce i ve škole za to nadávají.
2. Najděte synonyma pro tento koncept a pokuste se zjistit, zda existují rozdíly, nuance mezi hlavním slovem a synonymem.
3. Představte si symbol pro tento koncept, může být abstraktní i konkrétní, vyjádřený slovy nebo grafickým obrázkem.

Poté, co jste pracovali s jednoduchými koncepty, můžete přejít ke komplexním. Například: „shoda“, „viktimizace“, „odpor“ atd. Pokud nevíte, o co jde, je přípustné podívat se na definice těchto slov, ale přesto je vysvětlíte svými vlastními slovy.

Výhody rozvoje abstraktního myšlení nespočívají jen v učení se řešit logické problémy. Bez toho není úspěch v exaktních vědách možný, je těžké pochopit mnoho ekonomických a sociálních zákonů. Navíc, což je důležité, toto myšlení učiní řeč správnější a jasnější, naučí vás dokázat svůj názor na základě přísných logických zákonů, a ne proto, že „se mi to zdá“.

Abstraktní a imaginativní myšlení

Podle stupně nasazení se rozlišují:

Diskurzivní myšlení - analytické myšlení založené na logice uvažování.

Intuitivní myšlení - založené na přímých smyslových vjemech a přímém odrazu účinků předmětů a jevů okolního světa.

Od přírody existují:

Teoretické myšlení - myšlení na základě teoretických úvah a závěrů, to je znalost zákonů a pravidel.

Praktické myšlení je úvahou při řešení praktických problémů, jeho cílem je vyvinout prostředky praktické transformace reality: stanovení cíle, vytvoření plánu, projektu, schématu.

Teoretické myšlení je zase rozděleno na pojmové a obrazové.

Konceptuální myšlení je myšlení, které využívá určité pojmy. Konceptuální myšlení poskytuje nejpřesnější a nejobecnější odraz reality, ale tento odraz je abstraktní.

Imaginativní myšlení je typ myšlenkového procesu, který využívá obrazy. Tyto obrázky jsou získávány přímo z paměti nebo znovu vytvářeny představivostí. Imaginativní myšlení vám umožňuje získat konkrétní subjektivní odraz okolní reality.

Z hlediska formy se tyto typy myšlení rozlišují na vizuálně efektivní, vizuálně figurativní a abstraktně logické (verbálně logické), lze je také považovat za úrovně jeho rozvoje.

Vizuálně efektivní (předkoncepční) myšlení je zvláštní typ myšlení, jehož podstata spočívá ve skutečnosti, že řešení problému je prováděno pomocí praktické transformační činnosti prováděné s reálnými objekty. Tato forma myšlení je dominantní v raném dětství..

Vizuální-figurativní myšlení je typ myšlení, při kterém se řešení problému provádí pomocí operací s obrazy, které vznikají v bezprostřední situaci. Potřebné obrázky jsou prezentovány v krátkodobé a provozní paměti. Tato forma myšlení je u dětí předškolního věku a základních škol dominantní..

Verbálně-logické myšlení je typ myšlení, při kterém se řešení problému provádí pomocí operací s koncepty. Dominantní od dospívání.

Abstract-logický - složitější typ myšlení, založený na alokaci základních vlastností a spojení objektu a abstrakci od nepodstatného.

Každý z těchto typů myšlení se vyvíjí samostatně. Teoretické myšlení je považováno za dokonalejší než praktické a koncepční myšlení je vyšší úroveň vývoje než obrazné.

Podle stupně novosti a originality se rozlišují:

Reprodukční myšlení - založené na asimilaci a fungování hotových konceptů, úsudků, vzorů a jejich aplikace v určité situaci.

Produktivní myšlení je myšlení, které vytváří pro subjekt něco nového. Proces myšlení spočívá v hledání prostředků k řešení problému s přihlédnutím k existujícím podmínkám. Je srdcem kreativity.

Rozlišují se funkce:

Kritické myšlení - snaží se identifikovat mezery v úsudku.

Kreativní - spojený s objevem zásadně nových znalostí.

Základní formy myšlení

1. Pojem je odrazem obecných a podstatných vlastností předmětů nebo jevů. Typy konceptů:

q Obecné pojmy - pokrývají celou třídu podobných předmětů nebo jevů se stejným názvem. Například pojmy „židle“, „budova“, „nemoc“, „osoba“ atd. Obecné pojmy odrážejí vlastnosti vlastní všem objektům, které jsou spojeny odpovídajícím pojmem.

q Jednotlivé koncepty - označují libovolný jeden předmět. Například „Jenisej“, „Venuše“, „Saratov“ a další. Jednotlivé koncepty jsou souborem znalostí o kterémkoli předmětu, ale zároveň odrážejí vlastnosti, které lze pokrýt jiným, obecnějším konceptem. Například pojem „Jenisej“ zahrnuje skutečnost, že jde o řeku, která protéká územím Ruska.

2. Soud je forma myšlení, při níž se potvrzují nebo popírají spojení mezi objekty reality. Například „Tato tabulka je hnědá“, „Kovy se při zahřátí rozpínají“ - vyjadřuje vztah mezi teplotními změnami a objemem kovů.

Soudy mohou být pravdivé (objektivně pravdivé) a nepravdivé (neodpovídají objektivní realitě); obecná (pokud je něco prosazováno o všech předmětech skupiny, například: „Všichni studenti během semináře skládají zkoušky“), soukromé (například: „Někteří studenti jsou vynikající studenti“) a svobodné (například „Tento student se na seminář nepřipravil dobře“) )

Rozsudek je založen na porozumění subjektu rozmanitostí spojení konkrétního objektu nebo jevu s jinými objekty nebo jevy. Porozumění je schopnost porozumět smyslu a smyslu něčeho. Pojmy „úsudek“ a „porozumění“ nejsou zcela totožné, ale úzce spolu souvisejí. Pokud porozumění je schopnost, pak je výsledkem této schopnosti úsudek..

3. Inference je nejvyšší forma myšlení a je odvozením nového soudu od jednoho nebo více soudů. Počáteční úsudky, z nichž se odvozuje odvození, se nazývají premisy.

Závěry mohou být:

q Induktivní - uvažování jde od jednotlivých faktorů k obecnému závěru.

q Deduktivní - uvažování jde od obecných faktorů ke konkrétním závěrům.

q Analogie - vyvodí se závěr na základě dílčích podobností mezi jevy. Například: ve dne je světlo a v noci tma.

Inference jako forma myšlení je založena na konceptech a úsudcích a nejčastěji se používá v procesech teoretického myšlení.

Slovo „intelekt“ pochází z latinského intellectus, přeloženo do ruštiny, což znamená „porozumění“, „porozumění“, „porozumění“. Dnes existují dvě hlavní interpretace inteligence: širší a užší. V širším smyslu je inteligence globální integrální biopsychická vlastnost člověka, která charakterizuje jeho schopnost přizpůsobit se. Další interpretace inteligence, užší, v tomto pojetí kombinuje obecnou charakteristiku mentálních schopností člověka.

Hlavní typy duševních operací

Mezi hlavní typy mentálních operací patří: srovnání, analýza a syntéza, abstrakce a konkretizace, indukce a dedukce.

Analýza je mentální rozložení něčeho na části nebo mentální izolace jednotlivých vlastností objektu.

Podstata této operace spočívá v tom, že vnímáním objektu nebo jevu můžeme mentálně izolovat jednu část od druhé v ní a poté vybrat další část atd. Tudíž můžeme zjistit, z jakých částí se skládá. co vnímáme. Analýza nám tedy umožňuje rozložit celek na části, to znamená, že nám umožňuje pochopit strukturu toho, co vnímáme..

Syntéza je mentální kombinace částí předmětů nebo jevů do jednoho celku a mentální kombinace jejich jednotlivých vlastností.

Protože analýzy a syntéza jsou v zásadě protichůdné, ve skutečnosti spolu úzce souvisejí. Jsou zapojeni do každého složitého myšlenkového procesu. Když například máte špatnou znalost angličtiny, uslyšíte konverzaci v tomto jazyce, pokusíte se nejprve zvýraznit známá slova ve znějící frázi a teprve poté vnímat méně známá slova a poté se je snažit pochopit. Zde se objevují analytické funkce. Zároveň se však snažíte dát dohromady význam slov, která jste slyšeli, a vytvořit smysluplnou frázi. V tomto případě používáte další mentální operaci - syntézu.

Abstrakce je mentální rozptýlení od jakýchkoli částí nebo vlastností objektu, aby se zvýraznily jeho základní rysy. Abstrakce je široce používána námi při formování a asimilaci nových konceptů, protože koncepty odrážejí pouze základní společné rysy pro celou třídu objektů. Například vyslovením „tabulky“ představujeme určitý obraz celé třídy objektů. Tento koncept spojuje naše představy o různých tabulkách. Abychom vytvořili tento koncept, museli jsme se abstrahovat od řady soukromých vlastností a atributů, které jsou charakteristické pouze pro určitý objekt nebo samostatnou skupinu objektů, které jsou určeny konceptem, který jsme vytvořili.

Zobecnění je kombinací podobných objektů podle jejich společných vlastností. Jakýkoli koncept, který lidé používají, je zobecněním.

Konkretizace je proces opačný k abstrakci; je to reprezentace něčeho singulárního, což odpovídá konkrétnímu konceptu nebo obecnému postavení. Konkretizace v zásadě vždy funguje jako příklad nebo jako ilustrace něčeho společného..

Srovnáním je operace stanovení podobností a rozdílů mezi objekty a jevy reálného světa. Rozpoznání podobnosti nebo rozdílu mezi objekty závisí na tom, jaké vlastnosti porovnávaných objektů jsou pro nás podstatné. Úspěšnost srovnání závisí na tom, jak správně jsou vybrány indikátory pro srovnání..

Klasifikace je derivátem srovnání, jedná se o složitější operaci stanovení podobnosti a rozdílu mezi hlavními a sekundárními charakteristikami objektů a jevů. Díky tomu je možné objekty dále spojovat do příbuzných skupin na základě podobnosti hlavních charakteristik: druhů, rodů, tříd atd..

Indukce je závěr, který je přechodem z konkrétních případů do obecné polohy.

Deduction is inference, which is a transition from the general to the particular.

Řešení komplexních psychických problémů a kreativní myšlení

Proces myšlení začíná problémovou situací, kterou je třeba vyřešit, a tedy otázkou, která vyvstává pokaždé, když něčemu nerozumíme..

K vyřešení složitého duševního problému je nutné obratně zvolit způsoby řešení položené otázky. V některých případech nemáme potíže s řešením určitého mentálního problému nebo praktického problému. Často se ale stává, že nemáme potřebné znalosti ani informace, abychom odpověděli na položenou otázku. Aby bylo možné vyřešit složitý duševní problém, musí být člověk schopen najít potřebné informace, bez nichž není možné vyřešit hlavní úkol nebo problém. V tomto případě člověk s využitím možností svého myšlení nejprve odpoví na mezilehlé otázky a až poté se rozhodne pro hlavní otázku. Postupným doplňováním chybějících informací se dostáváme k řešení hlavního problému nebo otázky, která nás zajímá.

Když nemáme informace potřebné k vyřešení problému, obvykle předpokládáme. Předpokladem je závěr, který je založen na nepřímých informacích a našich odhadech, když nemáme všechny znalosti nebo dostatečné informace potřebné pro správné řešení duševního problému.

Praxe je nejobjektivnějším důkazem pravdivosti závěrů. Dovedné použití různých technik hraje zásadní roli při řešení složitých intelektuálních problémů. Při řešení problémů tedy často používáme vizuální obrazy. Dalším příkladem je použití typických technik při řešení typických problémů..

V rozšířeném myšlenkovém procesu lze rozlišit několik fází nebo fází:

1. Povědomí o problémové situaci.

2. Izolace toho, co je známo a co není známo. Výsledkem je, že se problém změní v úkol.

3. Omezení oblasti hledání.

4. Vytvoření hypotézy jako předpokladu, jak řešit problémy.

5. Implementace hypotézy.

6. Testování hypotézy. Pokud test potvrdí hypotézu, je řešení implementováno.

Existují však chvíle, kdy se člověk s vysoce rozvinutým myšlením pokouší vyřešit problémy, které nejsou podobné žádnému ze známých, které nemají hotové řešení. Abychom takové problémy vyřešili, musíme se obrátit k možnostem našeho kreativního myšlení..

Jedním z prvních, kdo se pokusil odpovědět na otázku, co je kreativní myšlení, byl J. Guilford. V pracích věnovaných kreativitě (kreativnímu myšlení) nastínil svůj koncept, podle kterého je úroveň rozvoje kreativity určena dominancí čtyř rysů v myšlení. Zaprvé je to originalita a jedinečnost vyjádřených myšlenek, touha po intelektuální novosti. Osoba schopná tvořivosti téměř vždy a všude hledá své vlastní řešení..

Za druhé, kreativní osoba se vyznačuje sémantickou flexibilitou, tj. Schopností vidět objekt z nového úhlu pohledu, schopností objevit možnost nového použití tohoto objektu.

Zatřetí, v kreativním myšlení vždy existuje vlastnost jako obrazová adaptivní flexibilita, tj. Schopnost změnit vnímání objektu tak, aby viděl jeho nové, skryté stránky.

Začtvrté, člověk s kreativním myšlením se liší od ostatních lidí v schopnosti vytvářet nejrůznější myšlenky v nejisté situaci, zejména v té, která neobsahuje předpoklady pro formování nových myšlenek. Tuto schopnost kreativního myšlení nazval J. Guildford sémantickou spontánní flexibilitou..

Následně byly učiněny další pokusy odhalit povahu kreativity. V průběhu těchto studií byly identifikovány podmínky, které přispívají k projevu kreativního myšlení. Když se například člověk potýká s novým úkolem, snaží se především použít metodu nebo metodu, která byla v předchozí zkušenosti nejúspěšnější. Dalším neméně významným závěrem, který byl učiněn v průběhu výzkumu kreativního myšlení, je závěr, že čím více úsilí bylo vynaloženo na nalezení nového způsobu řešení problému, tím vyšší je pravděpodobnost, že tato metoda bude použita při řešení jiného, ​​nového mentálního problému.... Současně může tento vzorec vést ke vzniku stereotypu myšlení, který brání člověku v používání nových, účelnějších způsobů řešení problému. Proto, aby člověk překonal stereotypní myšlení, musí člověk úplně opustit pokusy o vyřešení problému a poté se k němu po chvíli vrátit, ale s pevným úmyslem jej vyřešit novým způsobem..

V průběhu výzkumu kreativního myšlení byl odhalen další zajímavý vzor. Častá selhání při řešení psychických problémů vedou k tomu, že se člověk začíná bát splnění každého nového úkolu, a když se potýká s problémem, jeho intelektuální schopnosti se nemohou projevit, protože jsou pod jho nedůvěry člověka ve vlastní sílu. Pro projev intelektuálních schopností lidí, pocitu úspěchu a pocitu správnosti provedení konkrétního úkolu.

Řada studií zjistila, že efektivity při řešení psychických problémů je dosaženo přítomností vhodné motivace a určité úrovně emocionálního vzrušení. Navíc je tato úroveň pro každého člověka čistě individuální..

Figurativní myšlení: jak se naučit řešit každodenní problémy ve vaší hlavě?

Když se podíváte na bizarní mrak vznášející se na obloze, zdá se vám, že tato plachta pluje po nekonečném moři nebo se na vás usmívá tvář zlomyslného kotě. Při pohledu do tváře cizince na autobusové zastávce zjistíte, že je velmi podobný vašemu šéfovi. Když přijedete do práce, najednou vás chytne panika: vypnuli jste doma benzín? A začnete v duchu křečovitě, krok za krokem ráno, co přesně jste udělali, abyste si pamatovali, zda jste se přiblížili k plynovému sporáku. To vše nám umožňuje provádět obrazné myšlení.

Co to je

V psychologii je dána tato definice: vizuální nebo objektově-figurativní myšlení je vizuální znázornění situace v mysli a schopnost provádět s ní nezbytné operace k vyřešení konkrétního problému, aniž by ve skutečnosti prováděla nějaké praktické kroky. Zkráceno - NOM. Vede k okamžitým výsledkům. Je za to zodpovědná pravá hemisféra mozku. Hraje důležitou roli v lidském životě:

• toto je první fáze ontogenetického vývoje, bez níž není možné další formování vizuálně efektivního a slovně logického myšlení;
• slouží jako základ pro formování základních mentálních operací: syntéza, analýza, srovnání a zobecnění;
• čím silnější je, tím rychleji se nový materiál vstřebává a řeší se různé problémové situace;
• odhaluje mnohostranné stránky bytí;
• podporuje kreativitu.

Příklady pomohou pochopit podstatu tohoto jevu..

Díváte se do tváře někoho, kdo vám připadá povědomý. Zároveň si v hlavě procházíte obrázky bývalých spolužáků, kolegů, příbuzných. Nakonec si vzpomenete na spolužáka, se kterým jste se neviděli 15 let. Ve své mysli ho uměle „stárnete“ a získáte přesně ten obličej, který je nyní před vámi.

Nebo ještě jeden každodenní příklad. Musíte uspořádat nábytek v místnosti. Můžete to hned začít hýbat a zkoušet různé nápady. Avšak po několika hodinách, ne-li dříve, se vytratíte nebo vás to prostě omrzí a výsledek bude stále daleko od ideálu. Nebo se rozhodněte namalovat různé možnosti interiéru. I zde však můžete utratit spoustu papíru, ale nenapadá vás nic užitečného. Figurativní myšlení vám umožní procházet všechny možné úpravy v hlavě a za minutu rozdá, co a kam dát.

Spojení mezi figurativním a verbálním myšlením je velmi úzké. Čím jasnější a jasnější si člověk představí obrázek ve své mysli, tím lépe a jasněji bude schopen vysvětlit řešení problému nebo problémové situace..

Znamení

Co znamená vizuálně-figurativní myšlení z hlediska charakteristik vnímání okolního světa? Jeho hlavní rysy:

• je postaven výhradně na obrázcích v hlavě;
• obrazy jsou strukturovány jako výsledek reprezentací vytvořených v procesu životní zkušenosti a na základě vnímání okolní reality;
• navržen nejen k řešení naléhavých problémů ve skutečnosti - často z něj vede do světa fantazie, umožňuje vám snít;
• dobře rozvinutí mezi kreativními lidmi: umělci, básníci, hudebníci, architekti, módní návrháři, parfémy;
• umožňuje zkoumat obraz prezentovaný v hlavě ze všech stran, analyzovat jej, porovnávat s jinými podobnými a zobecnit závěry.

V primitivní formě se začíná formovat i u tříletého dítěte. Popadl kočičí ocas, protože ve své hlavě se stýká se svou oblíbenou měkkou a načechranou hračkou. Pokud ho zvíře v takovém okamžiku poškrábe, v budoucnu se kočkám vyhne, protože se mu v hlavě objeví tento zlý obraz, který způsoboval bolest. Vědci se domnívají, že základy HOM jsou vlastní určitým zvířatům, která například udržují obraz majitele v jejich hlavách a rozpoznávají ho od tisíců dalších lidí..

Jaké jsou nevýhody

Psychologové také varují před nebezpečím figurativního myšlení..

Problém je v tom, že může vést příliš daleko od reality, zvláště pokud převládá nad efektivně-obrazně a slovně-logicky. Děti, unesené vlastními obrazy v hlavách, začínají nejen skládat bajky, ale také jim věřit. A pokud je u dětí tato nerovnováha snadno napravitelná pomocí psychoterapie, pak u dospělých je situace mnohem vážnější.

Za prvé, mnoho kreativních geniálních lidí, jejichž imaginativní myšlení je na vysokém vrcholu vývoje, ztrácí kontakt s realitou a začínají o sobě uvažovat jako o něčem jako o božstvu. Zdá se jim, že jsou osvětleny světlem shora, pokud mají dovoleno vidět v běžných věcech to, co si ostatní nevšimnou. Ego nabobtná do neuvěřitelné velikosti, což vede k sociálnímu přizpůsobení a různým poruchám osobnosti.

Za druhé, nejběžnější lidé pod vlivem obrazů v hlavách začnou spojovat ty objekty a jevy okolního světa, mezi nimiž není nic společného. To vysvětluje víru v magii, čarodějnictví a mimozemské reality. Když v noci v místnosti šustí, představují si v každém detailu skutečné monstrum a popírají přítomnost myší v domě. Pokud se ráno v pátek třináctého převrátí solnička a černá kočka přejede silnici, takoví podezřelí lidé začnou panikařit. A to vše proto, že si ve svých myslích budou malovat hrozné obrazy důsledků, ke kterým všechny tyto pověry povedou..

Další nevýhodou je, že není vždy dost slov a frází k popisu obrazu, který se tvoří v hlavě. Z tohoto důvodu v každodenním životě často vznikají rozpory a nedorozumění. Manžel například přišel do obchodu vybrat textil do ložnice. Jeden si myslí, že toto barevné schéma dokonale zapadne do interiéru, zatímco druhý si myslí, že bude vypadat příliš vzdorovitě a honosně. Je to proto, že mají různé představy o stejné místnosti. Jak vědci prokázali, ženy vidí vše v jasnějších barvách a podle toho volí stejné věci. Muži jsou přesně naopak.

Podle toho, jaké myšlenky v člověku vedou, klasifikují psychologové obrazový typ myšlení následovně.

Konkrétně-figurativní myšlení

V mysli vzniká specifický obraz požadovaného objektu. Koupíte si pláštěnku na židli - a představte si ji do všech detailů, abyste pochopili, zda se k ní textilie hodí nebo ne. Posuďte velikost, křivky a to, jak se vejde do celkového interiéru místnosti.

Asociativní tvar

V hlavě se neobjevuje samotný obraz požadovaného objektu, ale asociace s nimi spojené. Pokud dítě kousne pes, pak bude pro něj v jakýchkoli pohádkách a karikaturách toto zvíře špatným hrdinou, i když má pozitivní roli.

Efektivně tvarovaný

Pokud se ocitnete v oblasti města, kde jste byli jen jednou v životě, postupně si vybavíte trasu, kterou jste podnikli naposledy. Tady jste stáli, tam jste viděli jeřáb, to je dům, který jste potřebovali.

Slovní

Objeví se, když si materiál zapamatujete. Je základem fotografické paměti pro zachycení pouze textů. Některé děti, které recitují poezii, si v hlavách nepředstavují obrázky, které básník namaloval, ale uspořádání řádků v učebnici.

Abstraktní tvar

Zaměření na podstatné aspekty, vlastnosti, souvislosti představovaného objektu (objektu nebo jevu). Je považována za nejvyšší formu obrazného myšlení. Umožňuje vám všimnout si ve světě kolem něčeho důležitého, nepolapitelného, ​​co je skryto před ostatními očima. Někteří odborníci se domnívají, že slavný Sherlock Holmes vyřešil zločiny nejen dedukcí, ale také rozvinutým abstraktně-figurativním myšlením. Koneckonců si dokázal ve své mysli detailně představit vše, co se stalo na jednom či druhém místě, i když nebyl přítomen.

Umělecké (kreativní)

Jedná se o vzhled v hlavě zvuků, ilustrací, poetických obrazů, zápletek a dokonce vůní, na jejichž základě člověk vytváří skutečná mistrovská díla - hudební a umělecká díla, nové vůně, modely oděvů, obrazy.

Každý člověk má svůj vlastní typ imaginativního myšlení.

Diagnostika

Můžete si udělat nejjednodušší test nápaditého myšlení. Podívejte se pozorně na obrázky a zkuste v nich rozeznat kromě hlavního tématu i ty, které umělec pečlivě skryl před přímým pohledem. Čím rychleji je uvidíte, tím lépe..

Další test, který vám umožní určit, jaký typ myšlení ve vás převládá a jak je rozvinuté, je obrazný. Přečtěte si prohlášení a vložte klady (klíšťata) před ty, které se vás týkají.

Interpretace výsledků

Spočítejte plusy (klíšťata) podle této tabulky a podívejte se, jaké je vaše kreativní myšlení ve srovnání se zbytkem.

Pokud sloupec NOM obsahuje až 2 plusy - jedná se o nízkou úroveň vývoje, 3-5 - normální, 6-8 - vysoká.

Jak se vyvíjet

I když máte nízkou úroveň nápaditého myšlení, nedělejte si starosti. Zaprvé to znamená, že vás vedou ostatní. A za druhé, pokud to opravdu potřebujete, lze jej vždy vyvinout.

Rozvoj imaginativního myšlení u dětí předškolního věku

Pro úspěch v dalším učení a pro rozvoj tvůrčích schopností je velmi důležité, aby se dítě naučilo obrazné myšlení. Musí dávkovat a podle věku dávat úkoly pro rozvoj NOM.

Přiřaďte úkoly pro rozdělení objektů do skupin. Měl by snadno sdílet kresby se zvířaty a lidmi, zelenými a červenými jablky, hvězdami a trojúhelníky. Takto je utvářena topologická struktura obrazů v hlavě na základě nejjednodušší srovnávací operace.

Zadejte úkol nakreslit plot pro dům. Pokud je pro tříleté dítě přípustné to udělat ve formě vlnovky, pak se ve věku 4 let přidá k typologické struktuře utváření obrazu projektivní. Musí postavit rovný plot.

V tomto věku je nejvyšší čas vytvářet matematické, řadové, objemové obrazy. Nalijte vodu ze široké nádoby do úzké a zeptejte se, kde je více. Nebo změňte plastelínovou kouli na dort a položte stejnou otázku. Dítě by mělo vidět, že je to tu a tam stejné.

Pro děti předškolního věku by se školení imaginativního myšlení mělo stát zvykem a každodenní praxí. To je nezbytné, aby se co nejvíce připravila půda pro formování myšlenkových procesů a operací, na kterých bude třeba pracovat již ve škole. Tomu se věnují třídy ve většině vývojových kruhů, na to by měli myslet učitelé mateřských škol a rodiče doma. Například při chůzi můžete svému dítěti věnovat různá ústní cvičení:

• najít kočku, která se skrývá v trávě (v listí - pták);
• kdo vypadá jako mrak na obloze (louže na asfaltu / závěje / obrys stromu);
• najít nejvyšší dům;
• jaké modré objekty vidíte kolem?
• najdete cestu domů sami?
• co se dnes změnilo na ulici ve srovnání se včerejškem?

Úkoly pro běžné pozorování jsou cvičení pro rozvoj imaginativního myšlení. Stejně jako čtení otázek o pohádce. Jak dítě představuje zlého vlka, mazanou lišku, zbabělého zajíce? Nechte je podrobně je popsat.

Vývoj NOM u dospělých

Imaginativní myšlení je druh nástroje, který poskytuje člověku další příležitosti pro rychlé a efektivní řešení životních problémů a naléhavých úkolů. Proto i dospělí budou mít prospěch z pravidelného vývoje. Jaká cvičení s tím pomohou?

Fáze 1. Představte si šampaňské. Nezáleží na tom, jak - v láhvi nebo ve sklenici, na polici v obchodě nebo na stole.

Fáze 2. Představte se jako someliér. Musíte zažít chuť a aroma šampaňského. Udělejte to tak, aby vám nosní dírky lechtaly a abyste cítili praskání bublin v ústech. Nyní přemýšlejte o odrůdách, které jste kdy ochutnali. Můžete poznat, jak se liší chutí, barvou a vůní?

Fáze 3. Jste reklamní agent. Představte si láhev šampaňského co nejjasněji. Můžete na tom něco změnit, aby byl pro zákazníky ještě atraktivnější? Přemýšlejte do nejmenšího detailu vše, co bude na štítku napsáno.

Fáze 4. Bylo vám nařízeno namalovat několik obrázků šampaňským, protože jste profesionální umělec. Představte si, jak zobrazujete brýle na novoročním stole a jak - na romantický večer. Pokuste se nakreslit každý detail: postříkání, odrazy na krystalu, okolní hostinu, ruce těch, kteří drží brýle atd..

Představte si sebe na tmavém nádvoří pozdě večer. Ve stínu výškové budovy je auto. Podvědomě chápete, že se jedná o Ferrari, ale vidíte pouze jeho obecné obrysy.

Začněte se k ní pomalu přibližovat. Při každém kroku si představte, jak váš pohled popadne nový detail z obrazu vozu: kola, zrcátka, barva.

Pojď k ní. Představte si, že se toho dotknete. Cítit chlad kovu. Podívejte se do bočního zrcátka - zachyťte v něm svůj odraz.

Dobře vyvinuté vizuálně-figurativní myšlení rozšiřuje asociativní řádky, umožňuje vám vidět téměř jakýkoli problém jako obrázek a doplnit jeho chybějící prvky (například hádanky). To pomáhá rychle a efektivně řešit různé životní úkoly. Proto je užitečné, aby každý zjistil úroveň vývoje svého NOM a pravidelně jej školil..

Abstraktní a imaginativní myšlení

Myšlení kreativní

Mnoho lidí na základě svého tradičního systému učení tíhne k analytickému myšlení. Jen málo z nich používá laterální techniky k zahájení tvůrčích postupů. Současně téměř všichni lidé, tak či onak, ve své praxi používají intuici a reflexi..

Kreativní myšlení je omezeno samotnými aktéry:

lidé si nastavují mentální bariéry (snaží se dělat všechno na základě vědomí);

mnozí budou upřímně věřit, že vždy existuje.

Abstraktní myšlení

Abstraktní myšlení je schopnost překládat informace o · skutečných objektech do symbolů, manipulovat s nimi, · najít řešení a toto rozhodnutí znovu aplikovat na objekty v praxi. Tato úroveň je mezi moderními lidmi docela rozvinutá, protože funguje pro vědu, která zaujímá v našem životě hodně místa..

· Je nejrozvinutější mezi fyziky a matematiky. U dítěte se · abstraktní myšlení začíná projevovat, když říká, že · mrak je drak. Pokud velitel.

Obrazová paměť

1. Co je to obrazová paměť?
Po miliony let žil člověk ve volné přírodě. Život sám závisel na stavu jeho signalizačního systému: zrak, sluch, dotek, chuť, čich. Pocit neustálé připravenosti na nebezpečnou situaci organizované myšlení, reakce, pozornost, paměť svým vlastním způsobem, Koneckonců, toto je zásobárna zkušeností, které člověk zažil, a něco pro něj cenného.

Na zbytečné bylo rychle a beze stopy zapomenuto. Jak vznikla nejlepší forma memorování? Jednoduché a dostatečně známé a.

Myslící

V životě se často potýkáme se situacemi, které lze předvídat, přemýšlíme-li o důsledcích. Často čelíme překážkám, které nejsme schopni překonat - v ústavu, v práci, v osobním životě..

Jsou všude stejné. hrozné dopravní zácpy. Ale nemasíruj si špatné čelo! A nebouchej hlavou do zdi. Některé věci lze napravit a někdy lze šířit i „brčka“. Dnes si povíme o jednom z aspektů neurolingvistického programování, konkrétně o „systémovém myšlení.

Myslet na člověka a zvířata

Biologové, kteří studují myšlení zvířat, prokázali v mnoha experimentech, že zvířata a ptáci někdy vykazují úžasné schopnosti a řeší složité problémy. Mezi širokou veřejností však existuje názor podporovaný řadou odborníků..

Že stále existuje kvalitativní rozdíl mezi lidským a zvířecím myšlením a spočívá ve skutečnosti, že zvířata nejsou schopna pochopit podstatu problému a jednat stereotypně, tvrdohlavě se držet nalezeného řešení, i když se podmínky změnily, a.

Myšlení mužů a žen

Kniha profesora Johna Graye „Muži přišli z Marsu a ženy z Venuše“, která se stala absolutním bestsellerem 80. let, byla vyvrácena. Před dvaceti lety se Gray pokusil vysvětlit, že nemá smysl, aby muži a ženy našli společný jazyk, protože jejich mozek je řízen genderovými faktory..

Dnes si však teorie neslučitelnosti myšlení u mužů a žen našla odpůrce, zejména profesorku Ginu Ripponovou, která je přesvědčena, že biologický výzkum byl vysvětlen a.

Nové v psychologii myšlení. Od znalostí k porozumění

V moderní psychologii jsou známy následující typy myšlení:

1) podvědomé myšlení reagující na stimul.
3) kód, vědomé myšlení. Konkrétní a abstraktní.

4) asociativní, induktivní, deduktivní, „transdukční“ myšlení.

Stručně popíšu všechny tyto typy myšlení.
Stimulující reaktivní myšlení je podřízenost psychiky vlivu podnětu (energeticko-informačního impulsu) a jeho reakce, reakce na tento podnět bez analýzy povahy podnětu. Příklad: lev má hlad.

Formování myšlení

Lidé se dlouho zajímali o to, jak člověk myslí. Co myslí? Jak tento proces probíhá? Proč není pro některé lidi obtížné si například mentálně představit plán budovy a provádět s ním všechny druhy operací?.

Nebo proveďte složité matematické výpočty v mysli, ale to ostatním není k dispozici, ale dokážou si dokonale představit barevný obrázek a poté ho vykreslit, zachytit melodii podle ucha nebo předpovědět událost, spoléhat se pouze na své vlastní.

Co je abstraktní myšlení a proč je potřeba?

Abstraktní myšlení je myšlení s abstraktními pojmy. To znamená pomocí různých obecných pojmů, jako je „bytí“, „vědomí“, „význam“, „život“, „poznání“, „vesmír“ atd. Zdá se, proč je to nutné, když v konkrétní realitě takové abstraktní jevy neexistují? Jde ale o to, že bez abstraktního myšlení pro nás konkrétní nebude fungovat..

Proč je to tak? Jde o to, že naše znalosti reality nikdy nejsou absolutně přesné..

Pojmy myšlení v psychologii

Myšlení je psychologický proces nepřímé generalizace odrazu podstatných rysů, jevů a vztahů objektivního světa.

Vygotsky: problémy vztahu mezi řečí a myšlením. Vývoj jde od sociálního k individuálnímu (nejprve jde o spolupráci s dospělými, pak o jednotlivé funkce).

Dominantní funkce: raný věk - reprodukce v centru vědomí, předškolní zařízení - paměť, škola - myšlení. Ústředním článkem v kulturním rozvoji je řeč. Řeč a myšlení - jednota.